黄永须 河北省承德市第十六中学 067000
摘 要:思想品德课是一门人文学科，其主要内容是在社会生活中产生的理论、原理，理解起来比较费劲。这就要求教师在教学过程中必须在教师主导作用下，充分发挥学生的主体作用，把主动权交给学生，给学生足够的时间和机会，让学生自己去体验、思索、探讨，使课堂不再是教师的“一言堂”，而是师生共同参与的“群言堂”，既活跃了课堂气氛，增强了学生的勇气和活力，发展了学生的思维，又有利于提高学生学习思想品德的浓厚兴趣。
关键词：激发 创设 兴趣 初中思想品德
一、思想品德课对学生成长的影响
著名教育家陶行知说：“千教万教教人求真，千学万学学做真人。”教育部颁发的《思想品德课程标准》也明确指出：“本课程以加强初中学生思想品德教育为主要任务。”由此可见，学生的思想品德教育不容忽视，而在学校中思想品德课是进行德育教育的主要途径，因为教材的每一课至少都蕴含着一个道理。可以说思想品德课是一门培养学生形成正确的价值观、人生观、世界观，培养学生成为四有新人的课程，是一门着重提高学生道德认识和道德判断能力，培养道德情感，以指导学生道德行为的课程，总之，思想品德课对学生的健康成长具有巨大的影响。
二、学生学习思想品德的现状
新的课程改革给思想品德课程注入新的活力，多种教学模式也使课堂教学焕发出前所未有的生机，然而由于思想品德学科的特点和近年来我们所用的版本特点，虽然每册教材内容都符合学生的发展特点、每课都有大量的例子，但大多例子都是名人名家，缺乏凡人凡事，由于知识的限制我们乡下的学生对许多名人的事迹不甚了解，名人高高在上，学生难以亲近。因此学生不易产生共鸣。造成部分学生没有学习兴趣，精力分散，神情游离，于是，在教学过程中，就经常会出现任课教师在课堂上慷慨激昂，讲得不亦乐乎，学生却各行其事，一节课下来，老师很累，学生却没什么收获。
期刊文章分类查询,尽在期刊图书馆因此，在这种情况下要求老师应该根据学科的性质和教材的特点、所授内容和学生的认知水平，精心设计教学方法来激发学生学习兴趣，唤起学生的求知欲，使思维处于活化状态，然后因势利导地指导学生追根寻源，真正达到获得知识的目的。
三、兴趣对教学的影响
孔子曰:“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。”兴趣是人对客观事物产生的一种积极的认识倾向，是人们认识事物所需要的情绪表现，是动机中最积极最活跃的成分。是一个人积极完成一件事物的重要前提和条件。它推动人们去探索新的知识，发展新的能力。是学生学习的出发点，是学生体验成功的喜悦结果，是学习动机的重要组成部分，是推动学生努力学习的强大动力。一个学生如果有了学习兴趣就具有刻苦学习的精神，能积极主动、心情愉快地学习，不知疲倦，甚至废寝忘食；有了学习兴趣就具有探求知识的热情。因此，只有学生对思想品德课产生了浓厚的学习兴趣，才能学到知识，才能解决上述所讲的运用思想品德课对学生进行德育教育。那么，怎样才能激起学生学习思想品德的兴趣呢？
四、激发学生学习思想品德兴趣的方法
1.精心设计导入，激发学习兴趣。常言道：“良好的开端等于成功的一半。”对教学来说，亦如此。精彩的课堂导入，不但能先声夺人、引人入胜，而且能最大限度地激发学生学习的兴趣，调动学生学习的积极性和主动性，因此教师要根据教材内容、学生心理及年龄特征，上课一开始就给学生创设情境，将学生带入情境之中，使之产生好奇心和求知欲，迅速进入最佳学习状态。
2.创设情境，激发学习兴趣。思想品德课能否激发学生的学习兴趣，是诱发学生求知欲望，主动参与课堂学习的前提。而情境的创设则是激发学生产生较稳定的学习兴趣，使学生群体达到为求知而乐、为探索而兴奋的境界的重要环节。
3.建立民主、平等、和谐的师生关系，激发学习兴趣。在新课程标准要求下，教师不是知识的权威和课堂的主宰，而是学生学习活动的对话者、合作者、促进者。我们的思想品德教师应实事求是地摒弃知识权威的陈旧本位意识，放下老师“无所不能”的架子，充分地尊重学生、理解学生，创设和谐的教学环境。使教学在合作、民主、宽松的课堂氛围中进行，这样不仅能增进师生间的感情，也提高了学生的兴趣。
4.精心设计课堂练习，激发学习兴趣。首先，设计的练习要贴近生活，学以致用。我们应把生活实践当作学生认识发展的活水，把思想品德习题与生活实践紧密“链接”起来，让学生在这些来自于实际的鲜活事例中，应用所学的思想品德知识来解决实际问题。其次，设计的练习要带有浓郁的趣味性，这样才可以寓练与乐，练中生趣，既能减轻学生练习的心理负担，又能提高练习的效率。最后，注意设计的练习要有开放性，给学生提供较为广阔的创造时空，激发并培养学生的求异思维。既能培养学生思考问题的全面性，又能培养学生的创新意识，而且不同层次的学生都有所提高。
总之，兴趣是最好的老师，如果我们能够在课堂上培养学生的学习兴趣，我们就能把课堂的内容传授给学生，就能达到“教书育人”的目的，收到事半功倍的效果。
参考文献
[1]中华人民共和国教育部 全日制义务教育思想品德课程标准(实验稿)［S].北京：北京师范大学出版社,2002。
[2]和学新 提高课堂教学效率的策略与方法[M].天津：天津教育出版社,2009。
[3]戴大庚 初中思想品德课教学的优化途径[S].广西教育,2009,10。
论文作者:黄永须
论文发表刊物:《教育学文摘》2016年2月总第184期
论文发表时间:2016/4/14
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