近年来早期阅读已是我国幼教界逐步受到重视的一个新课题，《幼儿园教育指导纲要》也明确地把幼儿的早期阅读方面的要求纳入语言教育的目标体系。作为幼儿园把晨间阅读20分钟作为幼儿晨间活动的重点工作，是幼儿教育改革宏篇中有价值的一页。作为幼儿教师如何在学前期为幼儿创设早期阅读环境，为他们进入学校后的书面语言学习及终身学习打下良好的基础，更是我们目前工作值得探索的一个重要课题。
一、选择适合幼儿晨间阅读的典型材料
晨间悦读时光20分钟，对幼儿来说，他们所接触的书面语言一般是他们已知道的东西的文字代码，因此在活动中，教师应根据幼儿的年龄特点和认识水平，有的放矢地为幼儿提供大量的有具体意义的、形象的、生动的阅读材料。
我们把《绘本》作为幼儿阅读的主要教材，因为《绘本》用一系列连贯图画组成一个个完整的故事，以图为主，图文结合，有助于培养幼儿的探究能力。
在阅读《绘本》时，总想从画面上得到故事发展的过程和结果，因此，我们在晨间阅读时挑选与幼儿生活相关题材的绘本，便于幼儿朗朗上口，简练易懂的文字，才容易让幼儿接受。
在每次晨间阅读活动前，教师要为幼儿介绍《绘本》图片的名称和内容，以激发幼儿阅读的欲望和兴趣。在阅读活动结束后，让幼儿挑选最喜欢的角色或进行表演，或讲出自己最喜欢的一段故事情节，在角色游戏活动中，发展幼儿的想象力。
二、选择最佳幼儿晨间阅读的机会和场所
皮亚杰认为：幼儿的发展是在主客体交互作用过程中获得的，创设良好的阅读环境，能进一步激发幼儿的阅读兴趣，我们把每天的幼晨阅读活动开展好，根据幼儿教材，将季节的变化、动植物的生长规律、幼儿的日常生活等与晨间阅读教育相结合，让幼儿充分享受书面语言，潜移默化地接收有关方面的语言知识，积累阅读经验。
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在教室里，为幼儿专门准备了一个小舞台，可别小看这个舞台，这是学校为我们的孩子准备的各种类别的儿童图书，在这里可以培养孩子们感受和模仿成人的阅读方式，保持良好心态，让幼儿处在安静、明亮、优美的环境里，专心阅读，是提高幼儿阅读能力必不可少的重要场所。
三、选择良好幼儿晨间阅读的互动关系
良好的师生关系、同伴关系是早期阅读教学活动的主要构成因素。幼儿阅读兴趣的产生、阅读能力的发展离不开与阅读交往的相互作用。因此，我们在晨间阅读时十分注重与幼儿建立“师生互动”的阅读关系，在轻松、愉快的亲密气氛中，老师读书给幼儿听，引导他们选书、看书、读书；引导他们提问、讨论、思考；引导他们进行绘画表演、讲故事、做游戏等阅读延伸活动。通过“师生互动”的形式，让幼儿与老师、幼儿与幼儿之间相互合作、交流。
实践证明，晨间阅读20分钟活动的开展，不仅发展了幼儿的阅读技能，而且我们班的幼儿已爱上了晨间阅读的20分钟，同时幼儿的语言能力、想象能力、创造能力都得到了极大发展。晨间阅读真正成为他们在幼儿园学习、生活的一部分。
四、选择富含幼儿晨间阅读的多彩活动
把握时机，开展丰富多彩的阅读活动。例如：午睡后，教师在教室给孩子梳头、整理期间，让幼儿自由地讲讲晨间阅读的小故事，或者几个伙伴通过游戏把晨间阅读的故事表演出来。
在学校阅读竞赛中，培养他们的阅读兴趣，促使其养成良好的阅读习惯。借助竞赛活动，大大提高幼儿的语言理解能力、发展想象能力、交往能力，培养他们的自信心、独立性、好奇心和创造性，促使他们的个性和谐发展。
“书籍是人类知识的宝库”。对幼儿来说，书籍更是学习语言的重要载体。如果老师和家长帮助孩子从幼儿开始喜欢读书，孩子随着年龄的增长，上了学校有一定的识字量后，就可以自己独立阅读大量书籍，获取更为丰富的知识，这对孩子将来的成才及各科学业成绩的提升至关重要。
论文作者:聂蓉
论文发表刊物:《中小学教育》2020年第399期
论文发表时间:2020/3/3
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