浅谈如何提高幼儿表演游戏水平
黄丽宏
（甘肃省民勤县蓝天幼儿园，甘肃 民勤 733399）
摘 要： 表演游戏作为幼儿游戏中的一种创造性游戏，对儿童的发展起着非常重要的作用。它是儿童根据故事、童话的内容进行表演的一种游戏。而且，开展好幼儿表演游戏有发展幼儿的创造力，更好地领会作品的主题与人物的思想感情，训练幼儿的口语，有助于口语的发展，促进他们克服性格上的弱点等作用。
关键词： 提高；幼儿；表演；游戏；水平
鉴于表演游戏在幼儿发展中的作用，我认为应从以下几方面入手，进一步提高幼儿的表演游戏水平。
一、兴趣的培养是开展游戏的前提
兴趣是一切有成就的人成长的起点，兴趣和爱好好像催化剂一样，能不断地促使他们去实施、去探索，不断开辟智慧发展的道路。幼儿喜爱游戏，游戏是他们的天性，幼儿园的游戏观念是在不断更新发展的，教师应注重幼儿的基本特点与好游戏的天性，从幼儿的身心发展特点出发，采用观看表演、谈话等形式的方法，来增加游戏的趣味性、知识性和教育性，以满足幼儿的身心需要，激发幼儿积极参与游戏的愿望，使幼儿对表演游戏产生极大的兴趣，主动地投入到游戏中。
二、激发创造欲望，培养求异思维
在表演游戏的过程中无处不体现着幼儿的创造性。文学作品中的语言动作、心理活动、表情、场景等都需要幼儿进行创造性活动。在表演游戏中幼儿是以动作、语言为基本的表现手段来再现作品内容的。因此，幼儿能在动作、语言方面进行创造性的表现显得尤为重要。基于以上的认识，教师在组织指导表演游戏时应在以上两方面有意识进行培养。
三、共同参与场景的布置与玩具准备
“兴趣是最好的老师。”因此，在场景的布置和玩具的准备上，一定要激发起幼儿参与的积极性，只有这样才能激起幼儿玩游戏的兴趣。例如在《金鸡冠的公鸡》表演游戏中，在布置公鸡的房子时可让幼儿去设计，教师只需稍微启发即可。幼儿自己设计的房子会更具特色，选取材料也是多种多样。幼儿在参与场景布置时思维活跃，积极性高涨，创造力、想象力得到了充分的发挥。
众所周知，玩具是幼儿游戏的一种辅助材料，它主要通过游戏来实现其促进幼儿发展的价值。玩具丰富了游戏的内容，有利于幼儿探索、创造等方面能力的发展。在表演游戏中准备的玩具不需要过分形象逼真，因为幼儿感兴趣的是游戏过程本身，而不是玩具材料像不像。因此，在玩具的准备上教师应启发幼儿以物代物，让他们自己动脑准备玩具和材料。幼儿从玩具材料的准备到利用玩具材料进行游戏，在这段过程中，他们的想象力、创造力得到了充分的挖掘。同时也进一步培养了幼儿动手解决问题的能力。
在幼儿表演游戏的过程中，教师主要是观察，然而在出现特殊情况时进行必要的直接参与。
四、教师必要的参与能使幼儿更好地享受游戏
349 Functional effects and molecular mechanisms of long non-coding RNA in innate immunity
5.当幼儿情绪低落，游戏无法进行下去时，教师向幼儿进行适当的指导是必要的，鼓励幼儿不要气馁，启发他们克服困难，让他们愉快地参与到游戏中去。
可以说，表演游戏中缺少不了教师的指导和必要的参与，盲目的参与会影响幼儿的游戏兴趣和游戏的质量，必要的参与会使幼儿玩得更愉快、更投入，使他们更好地享受游戏。
4.当幼儿求助于教师帮助时，教师不能无动于衷，要及时给予幼儿热情的关心和有效的帮助。
能力的形成需要习惯的养成，良好习惯的养成要靠我们平时的细心引导。要使学生提高口语交际能力，必须重视成功的范例引导，从小培养学生良好的交际习惯。
3.对幼儿的行为问题，教师要根据不同的情况做出不同的处理，一种是打人骂人、抢夺玩具等行为，教师要及时给予制止，并且给予幼儿正面的教育。另一种是幼儿在反映现实生活中偏离生活主流的行为表现，如模仿成人吸烟，教师应做出艺术化的处理。
1.帮助幼儿掌握故事内容，理解故事情节，分配游戏角色，为幼儿进行创造性的表演作铺垫。
2.当幼儿在表演游戏过程中出现一些不安全的行为时，例如攀高、追打、开关门窗等，教师应立即干预，阻止幼儿的危险举动，以防发生意外。
骷髅们的动作幅度更加剧烈，似乎正在一点一点地活过来，同时，刚刚被唐飞霄丢进去的那块大石，“嗖”地从洞口飞了出来，以更加猛烈地势头，朝着他飞撞过来。他躲避不及，忙用两只节足交叉横于胸前。大石与节足相碰，他只觉一股巨力涌来，急忙四足离地，借力向后飘退。
[3]Gumperz,J.Discourse Strategies.Cambridge:Cambridge University Press，1982：59.
五、游戏讲评的更新能较好地实现教育意图
通常，在游戏结束前，教师总要与幼儿进行一番讲评，或是评价幼儿角色扮演的水平，或是评价幼儿在游戏中的各种表现。这样的评价，教师往往是从自己的需要出发的，以自己的观念、眼光来评价幼儿的游戏行为。教师的评价易造成居高临下，品头论足的情形，使原本快乐的游戏画上一个不愉快的句号。我认为表演游戏结束前的讲评应用谈话来取代。谈话是幼儿的需要，是情感满足的交流，是师生处于平等愉快关系中的一种境界。谈话的内容很多，可以让幼儿争论是非，还可以让幼儿自发地对下次游戏的开展进行新的构思，也可以是认识缺陷的补偿或行为问题的讨论。这样的谈话内容既延续了幼儿的快乐情绪，满足了幼儿的需要，又是一种创造游戏观念的更新，是一种更加民主化、科学化、艺术化的游戏观的体现。
总之，进一步提高幼儿的表演游戏水平，可以让他们克服困难，锻炼意志，还可以发现与检验自己的能力，同时也有利于幼儿自信心与进取心的培养。
参考文献：
[1]陈爱云.浅谈大班幼儿表演游戏中的问题及对策[J].学周刊，2014（15）.
[2]朱艳霞.浅谈幼儿的表演游戏[J].网络科技时代，2007（14）.
中图分类号： G61
文献标识码： A
文章编号： 1673-9132（2019）31-0168-01
DOI： 10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2019.31.157
［责任编辑 李 媛］
作者简介： 黄丽宏（1981.8— ），女，汉族，甘肃民勤人，中小学一级，研究方向：幼儿教育教学。