现代的许多先进的教育理念和策略其实在我国古代就已经提出来并施行了。在众多的教学法中，启发式教学由来已久，并对现代教学，尤其是英语教学产生了重大影响。
一、启发式教学的起源及内涵
启发式教学早在我国古代春秋末期就已经被提出来了。我国著名的思想家，教育家孔子在他的《论语·述而》中就有提及：“不愤不启，不悱不发。举一隅不以三隅反，则不复也。”它的意思是说：“不到学生努力想弄明白但仍然想不透的程度时先不要去开导他；不到学生心里明白却又不能完善表达出来的程度时也不要去启发他，如果他不能举一反三，就先不要往下进行了。
二、高中英语启发式教学原则
启发式教学对学生的发散性思维的培养有着的作用，同时，它亦能够调动起学生的学习信心和学习兴趣。对于启发式教学，教师在运用的过程中应遵循以下几个原则。
1.实效性原则。现实生活中，无论做什么事，都注重实效性。一件事情如果能够很有效率的完成，那么其所产生的价值也会很大。在高中英语教学中，教师在设计启发式教学时，应对所教对象有一个充分的了解，如学生的年龄特点，已有知识水平、学生性格特征、爱好等等。不同的学生有着不同的特点，这就要求英语教师应因材施教、因人而异，真正做到实事求是。
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2.双向性原则。双向性原则是指在教学中发扬 ，创造良好的信息交流的课堂氛围，做到在愉快、和谐的情境中进行多种形式的启发。在教学过程中，教师要与学生有一个互动和交流的时间，进行师生问答，教师的诱导和启发，使启发式教学真正得以落实。在传统的高中英语教学中，通常教师的角色是一个controller，整个教学活动中教师掌控课堂教学的节奏，而学生互动和参与的机会很少，从而导致了课堂气氛的压抑、学生学习英语的积极性不高。
3.引导性原则。启发式教学的一个环节和关键就是教师的适时引导。对于绝大多数学生而言，学习是一个漫长和枯燥的过程，尤其是学习一门新的语言。因而，教师应该发挥其导向作用。
三、常见的教学策略
经济和科技的高速发展，各个国家之间的联系变得越来越紧密，沟通和交流也日益频繁，贸易往来日渐增加。在这样一种趋势下，熟练掌握国际通用语英语就十分和必要了。事实上，在高中英语课堂上运用启发式教学，是很好的一个教学策略，它能够突破传统的教学弊病，为英语教学带来新鲜的血液。下面，笔者将探讨几个比较可行的常见的启发式教学策略。
策略一：启发法。传统的英语课堂教学死板，缺乏活力。对从事多年英语教学的高中英语老师而言，英语教学俨然了一种模式，即课堂板书，讲解和课后习题。在这样的一种教学模式下，学生难有积极性去学习。在启发式教学中，教师可以充分发挥现代多媒体技术，全方面激发学生的学习积极性。
策略二：设疑法。启发式教学法一个的环节就是“设疑”。学生只有产生疑问，才能证明其认真深思了理由，进而对学生的创造性思维有所帮助。例如，教师要讲一个新的知识点，可以先将理由引出来，然后让学生自己去解决。当他们遇到瓶颈时，再辅助引导他们，指出正确的答案。
策略三：类比联想法。类比就是利用某类事物在某些特征上的相似之处，启发学生从甲联想到乙，并学会运用甲物的分析策略来分析乙物。例如，在讲到“neither……nor……”时，教师就可以讲解“neither……nor……”的用法，然后让学生类比分析，进而“either……or……”的用法。这一分析和联想，学生的思维得以拓展，从而加深了对知识的掌握。
论文作者:王美芳
论文发表刊物:《素质教育》2019年5月总第306期
论文发表时间:2019/3/13
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