简述台湾普通高中最新语文课程纲要的特点，本文主要内容关键词为：台湾论文,纲要论文,普通高中论文,语文课程论文,最新论文，此文献不代表本站观点，内容供学术参考，文章仅供参考阅读下载。
大陆与台湾虽阻隔多年，但两地毕竟同根同种、同文同语，两地的课程文件都反映了对中国人学习汉语文基本规律的认识，台湾的语文课程文件对大陆高中语文新课程改革实验更具有借鉴意义。
我国台湾自1968年实施国民教育以来，先后三次颁布高中语文课程标准，2001年再次对原有课程标准进行修订，并于2004年以“课程纲要”取代“课程标准”，公布了《普通高级中学必修科目“国文”课程纲要》《普通高级中学选修科目“区域文学选读”课程纲要》《普通高级中学选修科目“小说选读”课程纲要》《普通高级中学选修科目“论孟选读”课程纲要》《普通高级中学选修科目“语文表达及应用”课程纲要》（以下把这五个课程文件总称为台湾《纲要》）①拟于2006年实施。
台湾《纲要》虽是五个独立编制的课程文件，但其结构基本相同，都由“目标”、“时间分配”、“教材纲要”、“实施方法”四部分构成。这些部分在台湾《纲要》的不同文件中虽有不同的内容，但体现着共同的设计理念。下面拟从价值取向、实施方法、课程结构、课程目标、教材编写及教学建议等方面对台湾《纲要》的特点作简要介绍，以期对大陆语文课程建设有所启发。
一、大众主义的价值取向
台湾《纲要》的“大众主义”价值取向具体表现在以下几个方面：首先，台湾《纲要》赋予地方和学校更大的课程自主权。台湾《纲要》此次修订的特色之一是：“强调学校本位课程精神，落实课程松绑，授权学校全权规划选修课程。”②且规定：“各类别开设之科目及学分数，除各科课程纲要专案小组规划之选修课程纲要外，亦可由各校成立之课程发展委员会，依各校经营理念其特色自行规划。”③
其次，精选课程内容。台湾《纲要》抛弃了“精英主义”价值取向下对百科全书式的课程内容的追求，精选出对现代人最有价值的课程内容。如在教材编写上，它提出了“注意教材内容应具有时代性与前瞻性”，“范文之选材，必须具有语文训练、精神陶冶及文艺欣赏之价值”等原则性要求；又进行了“广泛参考历年教科书文言选文，兼顾不同时代、不同作者、不同问题而精选文言文四十篇篇目，作为附件，提供出版社编选参考”等具体实践④。
再次，侧重表述课程目标的“质”。台湾《纲要》的“目标”直抒对语文的根本要求，具有“集中、简约”的特点。如台湾“国文”仅以“培养社会伦理之意识及淑世爱人之精神”，“增进文艺欣赏与创作之能力，开拓生活视野，加强人文关怀”就全面地表述了它的情感、态度和价值观方面的目标④。
二、具有可操作性的实施方法
台湾《纲要》的“实施方法”主要包括“教材内容”“教材编选”“教师手册之编辑”“教学方法及过程”“教学评量”等，它不仅阐释了语文教学“应怎样”，更描述了“怎样做”，具有很强的可操作性。
首先，在教材编写的方法方面，台湾《纲要》在遵循其“教材纲要”规定的教材编写原则、内容的基础上，对教材编写提出了更为具体的措施。如它指出：“每课范文所附之题解、作者、注释、问题讨论之编选要领如下：（1）每课范文宜附相关的题解、作者、注释、问题讨论等资料。（2）题解宜包括文本、主旨、写作背景之剖析……”④
其次，在教学建议方面，台湾《纲要》注重对教学内容和方法的建议。如它建议“教学重点以提示全篇主旨、内容精义及段落大意……”范文之教学宜针对文章体裁及语文特色加以详细分析……“写作练习，由教师命题，间可指导学生自主命题”。④
再次，在教学评量方面，台湾《纲要》既注重表述具体的评价方式，更注重表述具体的评价内容。如其各选修课程既均指出“成绩之评量，包括日常考察、平时作业、定期考试等方式；评量方法：采用口试、笔试、观察、作品评量等方式……”④又指出“（区域文学选读）评量内容包括记忆、理解、分析、综合、应用、鉴赏等方面，应力求其完整性”，⑤“（小说选读）成绩评量应以学生对小说的感受性为主，而以知识性的认知为次”等⑥。
三、必修与选修并重的课程结构
台湾《纲要》对必修课程与选修课程进行了理性配置，实现了课程的基础性与选择性的统一。首先，台湾《纲要》遵循高中教育仍属于基础教育及高中学生身心发展的特殊性，把课程设置为必修课程和选修课程。其课程结构的具体情况如下图：
图1 台湾高中语文课程结构
其次，由前面提到的五个纲要可看出，台湾对必修课程和选修课程的文件进行了独立编制和印刷。这种编制策略有利于扭转教学实践中“重必修轻选修”的习惯和意识，提高选修课程的地位。
再次，台湾《纲要》重视必修课程的基础作用。台湾“国文”课程纲要规定：“第一、二、三学年每学期四学分。每周授课4节，总学分为24学分。”④其他四个选修科目的课程纲要规定：“各校可依实际教学需要，设计成一学期二学分或一学年四学分之课程，每周授课二节。”可见，台湾必修课程的课时、总学分是其选修课程的两倍⑥。
四、强调层级性与衔接性的课程目标设计
首先，台湾《纲要》从“生活素养、生涯发展及生命价值”的“三层面”设计课程目标，使课程目标具有层级性。因为它要求“国民中小学课程目标以生活为主，佐以生计与生命。高中课程目标除延续生活发展任务之外，以生计为主，并附以生命发展”③。
其次，台湾《纲要》尊重高中教育承前（国民教育）启后（大学教育）的特殊地位，注重其课程目标对国民教育和高等教育的衔接。其课程目标实践了台湾《普通高级中学课程暂行纲要总纲》规定的“应注意与国民中小学九年一贯课程的衔接”，“普通高中教育功能之一在为大学教育奠定基础，课程设计除重视学生生涯发展外，并应注意衔接大学基础教育课程”等相关要求③。
五、注重学生和谐发展的课程目标内容
台湾《纲要》注重学生的和谐发展。上面提到台湾《纲要》从“三层面”出发设计课程目标，“三层面”的具体内容是指：“在生活素养方面，强调提升人文、社会与科技的素养，加强逻辑思考、判断、审美及创造之能力，并增进团队合作、民主法制的精神及责任心。在生涯发展方面，着重辅导学生培养自我学习的能力及终身学习的态度，并培养自我了解及生涯规划的能力。在生命价值方面，深植尊重生命与全球永续发展之观念。”②可见，“三层面”自身及其每一层面都包含了对“知识和能力”“过程和方法”“情感态度和价值观”的关注。
台湾《纲要》课程目标即是这“三层面”的具体化。比如，其必修课程“国文”的“目标”为：“提高阅读、欣赏及写作语体文之能力，熟练口语表达与应用；培养阅读文言文及浅近古籍之兴趣，增进涵咏传统文化之能力；研读文化经典教材，培养社会伦理之意识及淑世爱人之精神；阅读优质课外读物，增进文艺欣赏与创作之能力，开拓生活视野、加强人文关怀；经由语文教育，培养出关心当代生存环境、尊重多元文化的现代国民。”④选修课程“区域文学选读”的目标是：培养探索区域文学兴趣，并养成主动阅读的习惯，提升欣赏文学作品的能力；呈现文学在地性，激发学生对乡土的认知与感情；启迪多元文化之理念，尊重各族群、各地方的文学表现，促进整体社会之和谐发展[5]。“小说选读”为：“利用选修之弹性，针对高中必修国文受限于篇幅而选录不足的小说文类，加以补充性教学；利用小说高度技巧性与艺术性的特色，开启较为专业性的文学学习……”⑥
六、原则与内容并重的教材编写
台湾《纲要》从“教材编选”“教材之配置”等方面表述“教材编写”，其中“教材编选”主要阐释教材编写原则。如“国文”要求：“编写教材时，应注意与国民中小学九年一贯制课程的衔接，并注意教材内容应具有时代性与前瞻性；范文之选材，必须具备语文训练、精神陶冶及文艺欣赏之价值；编选范文时，应将三学年六学期所选用之教材，作通盘计划，按文体文类、文字深浅、内容性质，作系统之编排；每课范文宜附有题解、作者、注释、问题讨论等项……”④“区域文学”指出：“承接高中国文科教材编选原则，切合学生身心发展及学习兴趣；参酌国文科篇目内容，规划适合当地文化、社会整体发展之文学内涵……”⑤
“教材之配置”则主要界定教材编选内容。“国文”不仅界定了“语体文与文言文之比例”，且在附件中列出了“文言文选文四十篇”。更为具体的是它提出：“每册应选一课文化经典教材，分别依次选自：《论语》《孟子》《墨子》《韩非子》《老子》《庄子》。”④“区域文学选读”要求：（教材内容）包括古典文学、现代文学、原住民文学及母语文学。视学校所在地酌选当地优秀的作家作品，并兼顾区域文学史发展之特色……⑤“小说选读”指出：（教材内容）涵盖古典或现代，本国或外国小说，亦可有所偏重……⑥“论孟选读”要求：简介孔丘、孟轲之生平事迹；概述论语、孟子二书；先讲述论语、后讲述孟子……⑦“语文表达及应用”要求：（教材内容）包括各种文类之写作练习……适合时代需求之口语表达及应用之内容包括：演讲、辩论、报道、口头问答……⑧
七、强调教师主导的教学建议
台湾《纲要》的必修课程分别阐释了“范文”“写作练习”“课外阅读”“语言表达”的“教学方法及过程”；选修课程则主要结合其具体内容表述各自的教学建议。它们都侧重从“教”的角度出发，强调教师的主导作用。如必修课程的“范文”建议：“各课范文应要求学生熟读深思，教学重点以提示全篇主旨、内容精要及段落大意，以培养学生欣赏之能力……”“写作练习”建议：“写作练习，由教师命题、间可指导学生自由命题……教师批改写作练习，应注意内容题旨之切合，以及标点符号之应用、错别字之订正等。”“课外阅读”建议：“任课教师每学期应视学生程度及需要，选择适当内容及分量之课外读物供学生课外阅读……”④选修课程“区域文学”建议：“讲解与讨论并重，加强田野访谈、调查、认知并分享区域文学的喜悦……”⑤“小说选读”建议：“本课程除由老师讲演外，应特别重视讨论，引导学生表达其阅读感受……”⑥“论孟选读”建议：“阐释篇章内容时，宜充分说明时代背景，并力求与现代精神结合……”“语文表达及应用”建议：“在各单元中，宜据范例说明……”⑦
注释：
①（中国台湾）教育部——中教司．高级中学课程标准及纲要.http://www.edu.tw/EDU_WEB/EDU_MGT/HIGH-SCHOOL/EDU235901/main/1—3.htm,2005—09—01.
②（中国台湾）教育部——中教司．普通高级中学课程纲要修订理念与原则.http://www.edu.tw/EDU_WEB/EDU_MGT/HIGH-SCHOOL/EDU7362001/i1301/course/update/index,2005—09—01.
③（中国台湾）教育部——中教司．普通高级中学课程暂行纲要总纲.http://www.edu.tw/EDU_WEB/EDU_MGT/HIGH-SCHOOL/EDU2359001/temp_class/docs/A00.doc,2005—09—01.
④（中国台湾）教育部——中教司．普通高级中学必修科目“国文”课程纲要.http://www.edu.tw/EDU_WEB/EDU_MGT/HIGH-SCHOOL/EDU2359001/temp_class/docs/A02.doc,2005—09—01.
⑤（中国台湾）教育部——中教司．普通高级中学选修科目“区域文学选读”课程纲要.http://www.edu.tw/EDU_WEB/EDU_MGT/HIGH-SCHOOL/EDU/EDU235900/temp_class/docs/B01—1.doc,2005—09—01.
⑥（中国台湾）教育部——中教司．普通高级中学选修科目“小说选读”课程纲要.http://www.edu.tw/EDU_WEB/EDU_MGT/HIGH-SCHOOL/EDU2359001/temp_class/docs/B01-2.doc,2005—09—01.
⑦（中国台湾）教育部——中教司．普通高级中学选修科目“论孟选读”课程纲要.http://www.edu.tw/EDU_WEB/EDU_MGT/HIGH-SCHOOL/EDU2359001/temp_class/docs/B01—3.doc.
⑧（中国台湾）教育部——中教司．普通高级中学选修科目“语文表达及应用”课程纲要.http://www.edu.tw/EDU_WEB/EDU_MGT/HIGH-SCHOOL/EDU2359001/temp_class/docs/B01—4.doc.