摘 要：语文课程标准指出：“写作要感情真挚，力求表达自己对自然、社会、人生的独特感受和真切体验。”“书面表达要观点明确，内容充实，感情真实健康。”“引导学生表达真情实感，不说假话、空话、套话，避免为文造情。”不难看出，无论是从“课程目标”部分还是“实施建议”角度审视，“真”都是一个反复出现和强调的高频词汇。可见，小学生只有亲近生活，加强课外阅读，亲身体验和感受生活，真实表达自己的情感，才是写作的真谛。
关键词：新课改 真情实感 感受
一、用心感受生活，在生活中孕育情感
情感都是从生活中来，离开生活就无所谓情感。要想摒弃那种抽空了生活趣味和人性之美的苍白贫血的应试作文，还学生作文以生活的原汁原味，最根本的经验就是让学生感受生活。生活是人生的教科书，其内容有无比的丰富性和生动性。
1.教育学生热爱生活、关注生活，热情地投入到生活中去。做文必先做人，热爱生活的学生，他一定热爱学校、热爱班级、热爱家庭，关心周围发生的事情，热心各项整体活动，积极投身到集体中去。作为语文老师不仅是学科老师，还必须担当学生思想情感上的引路人和指路人。苏霍姆林斯基总是把教育学生热爱祖国、热爱集体、关心同学以及投身当时的为保卫祖国、建设祖国的各种斗争来要求他的学生。叶圣陶先生早就呼唤“只有生活充实，才会表白出、发抒出真实的、深厚的情思来”。所以在小学阶段，观察、调查、参观、访问等生活体验和社会实践是学生学好语文、增加积累、培养审美情操的有效途径。课文学习是“一杯水”，课外学习则是“江河湖海”，如果始终将学生关在教室里而忽略了他们的生活实践，这无疑是“小学而大遗”。
2.对于小学生，除感知生活外，教师还要让他们深入地思考生活，使生活理性化、情感化。思考，实际上就是一个不断地问为什么，然后回答出“是因为这个”的过程。学生只要接触生活，就会碰到这样那样的问题。爱思考的人，往往经过深思有了感受；不爱思考的人就一掠而过，成为过眼烟云。有的学生在作文时人云亦云，缺乏生活的感悟和实践，写出的东西空洞无物、无血无肉、没有深度，自然不能感动人；但是会思考和会感悟的学生则不同，生活的表达在他们的笔下新颖灵动，感人至深。
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二、要求学生坚持写生活札记，大胆抒发情感
让学生写自己最想说的话，以“写札记”的方式进行课外练笔，是小学作文教学中学生的普遍要求。札记本义是读书时的摘记和心得。我们的初衷也是这样的，只是后来觉得做些摘抄和写点文字感想还是不够，就增加了课外作文的内容，要求学生写一些自己在生活、学习中的见闻感受。
写札记不同于写日记、周记和课堂作文。它最大的特点是让学生自由选题、尽情发挥，写出新意，写出个性。题材不受限制，可论国家大事，可写生活琐事，可抒个人心事；其形式不拘一格，诗歌、小说、科幻、随笔、游记、速写等都可以尝试。但必须写出真实的自我、真实的思想、真实的感情和真实的见闻。
引导学生写好札记，教师要写好评语。写札记的评语主要有三种形式：
1.共鸣式。针对学生作文中能引起读者内心情感强烈共鸣的文章，教师写一段感怀激荡文字，与学生作文相映成趣。
2.疏导式。针对学生作文中流露的消极低沉的情绪或对社会、他人过于偏激的看法等，教师要以一个知心朋友的身份，设身处地地为学生着想，理解、关心学生，与他们笔谈、交心。
3.鼓励式。针对学生作文中存在的问题，教师不能指责批评学生，而是要以恳切的语气和商讨的口吻写一段充满热情与希望的鼓励性评语。评语也要写出感情、写出哲理、写出个性，空洞的、千篇一律的评语缺乏亮点，没有吸引力。所以，写评语既要对学生练笔作具体指导，也不能忽视与学生心灵的沟通、情感的交流，教师既做良师也做益友。
文章本乃“言志”“缘情”之物，故有“夫缀文者情动而辞发”之说。只要是正常的人，心里都蓄积着一些不吐不快的话，或喜或怒，或哀或乐。让学生把这些不吐不快的话写出来，大多能写出情真意切的文章。尤其值得注意的是：个别被班级公认的“差生”一旦说起心里话来，那可真是滔滔不绝。因为“差生”较其他同学在情感上受到的刺激和感受更大，生活中遭到的“冷眼”更多，老师的看不起，家长的责备，同学的歧视甚至讥笑……总之，这类学生心灵深处都郁结着不吐不快的“情结”。一旦设法打开他们的情感之门，往往能写出十分感人甚至催人泪下的文章。试想想，连公认的个别“差生”都写出了好文章，那谁还会怀疑自己写不好作文呢？在教学中，写生活札记看起来是随意的，其实是教师独具匠心的教育手段。将学生引入“语文学习的外延和生活的外延相等”的境界中，让学生真真切切地感受到生存离不开语文，一切的一切需要语文，那么“需要”的心理就会化为驱动力，自觉自愿地把写作当成应该做的事。所以在小学阶段，要求学生写出真情实感的文章，不妨从写生活札记开始，从观察生活、认识自我、赏识自我开始，从而为作文写作引进源源不断的活水。
感人心者，莫先乎情。学生的作文要感动人，首先要靠感情，而这种情感绝不是矫揉造作之情，它来自于生活的真实，是发自学生心灵深处的呼喊。所以小学生作文应以本真的生活情感为驱动，为情造文，而不是为文造情。要写出情感真实、感人至深的文章，需要师生的共同努力。
论文作者:李娟
论文发表刊物:《教育学》2019年7月总第183期
论文发表时间:2019/7/17
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