看看当今小学生语言文字运用能力的现状，可以说是有很多欠缺。在生活中，可以看到很多孩子在同伴交往中真是口若悬河、滔滔不绝，但是一旦到了课堂上，没有条理、抓不住中心、用词欠妥，考试和作文中，别字泛滥，成语误用，写作文病句连篇、标点修辞乱用，并且经常性用到很多网络用语，这基本是反映出了学生的语言文字运用能力还有很多欠缺。这和我们的日常教学分不开，所以课堂教学是培养学生语言文字运用能力的一个重要途径。下面我就来粗略地谈谈如何在课堂上培养学生的语言文字运用的能力。
一、对语言文字的积累能激发学生语言文字运用的兴趣
兴趣是一种无形的动力，当儿童对积累语言文字产生兴趣时，才会全身心地投入，而且记忆深刻。在学生学习生字之前，先让学生通过查阅工具书，或请教别人，积累生词；到正式学习的时候，开展比一比，谁积累得多，给予鼓励。只有弄懂了词义，孩子们才能记住。其次，我也经常找些有意思的图片，让孩子们自由说，凡是用的好词或好句，写到自己积累本上，孩子们兴趣很高。这样既激发了兴趣，又丰富了词汇。如果我们只是一味地索取，孩子们的积累终将枯竭，兴趣也将慢慢消退。所以教师要引领孩子开阔视野，丰富内心情感体验的空间，这样儿童的词汇量才会有所丰富。
二、教会学生语言积累
老师在教给学生识字方法的同时，还要注意引导学生逐渐学会用自己喜欢的方式，逐步培养学生独立识字的能力，并把识字的权利交给学生，让学生感受到识字带来的快乐。根据新课标倡导自主、合作、探究的学习方式，在语文教学中，我采用了以下方法来进行，比如归类识字法，编故事识字法，猜字谜识字法，近、反义词识字法，编顺口溜、口诀、儿歌识字法；多媒体演示识字法可以在课堂上让学生自学生字，让学生观察生字，看字形、记字音；在猜字谜识字法中，我把生字编成谜语，让学生在猜字谜中学习生字，既识记了字音、字形，又理解了字义，同时锻炼了思维能力、语言的组织能力和表达能力，一举多得。这样孩子们不但对识字感兴趣，还学会了怎样积累。
期刊文章分类查询,尽在期刊图书馆
三、教师在课前充分备好课
仔细研读教材，重点放在挖掘课文中学生语言文字运用能力的激发点，着手培养学生的语言文字运用能力。只有找好关键点和激发点，才能让学生的语言文字运用能力得到培养。但是拥有一双发现文中关键点和激发点的能力并非一蹴而就，这和一个语文教师的语文素养和教学经验分不开。能够拥有一双发现文本中关键点、激发点的能力是语文教师一生努力追求的目标，也与语文教师一生的努力分不开。
四、营造轻松愉快的教学氛围，激发学生表达和运用的欲望
好的兴趣能使人轻松愉快，能够激发学生表达和说的欲望，能够事半功倍，特别是中低年级学生，注意力集中的时间短，兴趣就成为延长学生注意力的有效手段。通过教师抑扬顿挫的朗读，符合学生认知特点的提问，以及学生的参与，激发学生学习的兴趣，从而达到激发学生表达和运用的欲望，在一种轻松愉快的氛围中去表达自己的看法。用赏识的眼光看待孩子，并且真诚地表扬孩子，能够给孩子以无穷的动力。
五、要充分利用课堂，创设课堂情境，加强课堂实践活动
语文课文为教学提供了进行语言实践活动的具体情境。虽然阅读也是语文实践活动，但是语文实践活动又不仅仅是阅读，应该借助内容和课文情境设计各种形式的练习让学生说一说、写一写。这样的实践活动对学生掌握语文工具来说，十分重要。所以，教师在课堂的任务就是有效地组织全体学生参与语言实践活动，让学生积极、主动地参与到各种形式的语言实践活动中去。语言实践活动不应该仅仅只成为课堂的一种点缀，课堂也不应该是教师展现自己教师技能的舞台，而是应该真真切切地做到引导孩子。
六、在阅读中对学生进行语言文字训练
语文学习的核心就是语言学习，因此在阅读教学中，要依托文本加强语言文字的运用能力训练。学生的成长在很大程度上受到环境的影响，优化阅读环境，让生活弥漫书香气息是我们做教师的追求。我在教学中努力为孩子创造一个优良的阅读环境，带领学生敲响读书之门。“书读百遍，其义自见。”要想理解文章内容，掌握其写作宗旨，必须多读，通过读来体会作者所表达的情感。而语言的积累主要靠平时的多读、熟读背诵，别无它法。从阅读吸收是表达的基础这个角度来看，无论是口语能力，还是作文水平的提高，都离不开基础语言的积累。语文课教学不但要教给学生知识，而且还要教给学生学法，使他们明确知识的积累不是靠老师硬“灌输”来的，而是靠自己理解和吸收得来的，这就需要多读，变他人的知识为自己的财富。
综上所述，学生语言运用能力的培养课堂是主要阵地，它关系到学生的写作能力以及各方面的发展，在语文课堂教学中要将其作为重点常抓不懈。只有教师的引导训练到位，学生才能在生活中举一反三，活学活用，而不至于死板教条抑或者是课堂、生活两张皮。书是无声的，但是书是有生命的，只有学生产生了浓厚的兴趣，才能让阅读成为心灵的对话，通过文字让眼前变成一片辽阔而绚丽的世界，让他从文字中寻找快乐。
参考文献
[1]崔栾 《2011新课标解读》。
[2]黄小英 关注网络语言[N].福建日报，2000年。
[3]潘龙刚 语感、语言意识与语文教学论析[D].华中师范大学，2001年。
[4]龚肇兰 语文教学改革初探[J].北京师范大学学报（社会科学版），1980年，04期。
论文作者:黄俊琼
论文发表刊物:《素质教育》2019年7月总第314期
论文发表时间:2019/6/20
标签：学生论文; 语言文字论文; 能力论文; 语言论文; 实践活动论文; 兴趣论文; 生字论文; 《素质教育》2019年7月总第314期论文;