毕玲
黑龙江省佳木斯市第十九中学
摘要：初中地理课堂上开展小组自主合作学习，是促进教育教学活动的重要措施之一。小组自主合作学习模式，不仅能够体现学生在地理课堂上的"主人翁"地位，激发学生学习兴趣；还能够促进学生积极进行自主学习、合作探究，从而真正意义上实现小组自主合作学习的意义。因此，本文旨在探究在初中地理的教学实践过程中如何落实好小组自主合作学习的新观念，并希望给广大教育工作者一些有效参考。
关键词：初中地理；小组自主合作学习；教学实践
引言
与过去传统的教学理念有着本质区别，小组自主合作学习倡导的是"以学生为主体，自主合作的学习模式"的新观念，要求教师勇于打破传统教学方式，进而接受新的教育观念，主动构建学生为主体、教师为主导的互动式课堂教学模式。虽然有许多教师想要积极应用教育新观念，但实际情况却是，大多数只流于形式，而未将新观念落到实处。因此，如何将"小组自主合作学习"这种新型教育理念真正落到实处，使学生受益，是值得我们认真思考的问题。
1.小组自主合作学习的基础
要想学生们积极开展合作学习，首先需要一个合适的主题，这个主题既可以来自教材内容，也可以是关于课后探究、游戏竞赛等形式的。不管形式怎样，其一致目的便是激发学生学习兴趣，促进学生积极进行小组合作交流，共同探讨问题。就我个人的教学经验而言，在初中地理教学的过程中，使用频率最高的教学方式还是传统的课堂讨论环节，因为这一形式开展方便、效率最高。但值得注意的是，教师选择和设计问题要适合学生的阶段特征，如果问题过于简单或过于困难，就失去了合作讨论的意义。初中地理，是一门与生活紧密联系的学科，所以，教师可在课本内容的基础上，恰当选择一些具有趣味性、生活性与合作性的话题，如此一来，每个学生都有能力和机会发表自己的观点，如此一来便能有效调动起学生的积极性。比如，教师在进行"地球运动"有关课程知识时，可要求学生提前准备好材料，在课堂上进行简单步骤讲解后带领学生一起动手制作，每小组完成一个地球仪，之后各小组之间可进行评比活动，以此来提高学生的竞争意识和荣誉感。又如，在学习"人口增长"有关知识时，教师可抛出问题：人口增长过快容易带来哪些危害?并让小组展开讨论、各抒己见，教师再进行恰当的引导与总结。
2.小组自主合作学习的关键
2.1调动学生的学习兴趣
学生是课堂的主体，教师应积极思考如何将课堂变得生动有趣，让学生发挥出课堂主体的积极作用。如果在小组合作中，学生们积极性不高，对于小组成果的展示也"你推我让"，将"展示"视为"惩罚"，那么小组合作便失去了应有的价值和意义。因此，教师在开展小组合作之前，可对各小组组长进行相关培训，鼓励小组长作好表率作用。一开始，可由小组长进行示范完成展示；之后，可慢慢鼓励各组成员来完成成果展示；此外，对于一些学习能力较低的同学，可采用组内互助的方法，力求所有同学都有上台展示的机会。同时，教师可利用好地理教学相关工具，如地球仪、地图等，充分吸引学生注意力，提高课堂效率。不论教师运用何种教学方法，其初心都是激发学生的学习热情，引导学生学以致用。
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2.2教师悉心观察与引导
在学生进行小组合作学习的过程时，老师并不是充当"甩手掌柜"的角色，而是要走下讲台，积极关注学生的讨论进度和讨论情况。对于那些在讨论中存在疑问的小组，教师应及时给予帮助与指导，从而促进小组学习的顺利进行；对于那些不能完全理解教师指令的小组，教师要给予补充和引导。因此，教师在小组合作学习的过程中，要细心观察和耐心引导，走进学生之中，积极了解并给予恰当的帮助。
2.3保持良好的课堂纪律
良好的课堂纪律与秩序也是促进小组合作学习高效进行的重要因素。在小组进行合作学习时，教师应把握好课堂节奏，管理好课堂纪律。如果出现一些不良上课现象，例如部分学生故意不参加小组合作学习、借讨论之际私下讲话，或是在其他小组进行展示时故意插话捣乱秩序等，这些都会对小组合作学习的顺利进行产生不利影响，甚至是阻碍作用。因此，教师要不断探索保持课堂氛围生动有趣的同时井然有序的方法。
3.小组自主合作学习的评价
3.1教师鼓励学生
从心理学方面来讲，学生肯定是希望得到来自教师正面的肯定以及鼓励的。在初中地理的教学过程中，教师一方面可以采用小组加分制度，提高学生的荣誉感和竞争意识；另一方面，教师要适当肯定学生，多使用"你回答的很棒！""你的表达很清晰，内容也很不错！""在这个问题上，你已经是个小老师了！"等鼓励性语言。这样一来，学生受到肯定后，把教师的鼓励转化为内在学习的动力，不仅能提高学生对初中地理的积极性，积极投入到地理学习中，同时也有利于教师了解学生的学习情况。
3.2学生互相评价
为了提高小组合作学习的效率和质量，小组长可根据话题的难易程度与组员的能力水平来合理分配展示人员。在上台之前，展示人员可先在小组内预演，小组内部成员进行评价，对展示内容和展示成员提出有效建议，力求达到良好的展示效果，真正实现合作学习的理念。在展示过程中，一个小组展示完毕后，可由其他小组进行评价活动，增加各小组之间的竞争意识，促进小组间相互学习和欣赏。
4.结语
总而言之，要想在初中地理课堂中，将小组自主合作学习的新观念真正落实到位，不仅要求教师对"小组自主合作学习"新观念具有深刻理解，更要求教师对于课堂教学方法的灵活把握。如何做到以学生为课堂主体，在地理课堂中落实好自主合作学习的新观念，对于广大初中地理教师而言，既是挑战又是使命。教师在日常教学实践中，要重视提升自身专业的学科素养，要不断探索、完善和反思新的教学方法；更要结合学生实际情况，充分重视学生的个体差异性,因材施教，运用科学合理的教育方法，促进学生地理能力的全面提升。
5.参考文献
[1]合作学习在初中物理实验教学中的实践研究[J].姚克俭.中学课程辅导(教师通讯).2017(23)
[2]初中地理小组合作学习研究[J].肖蓉.好家长.2017(34)
[3]新地理课程标准的教学理念及其解读[J].袁孝亭.现代中小学教育.2001(10)
[4]中华人民共和国教育部.义务教育地理课程标准[M].北京师范大学出版集团，2011.
论文作者:毕玲
论文发表刊物:《中国教工》2019年第8期
论文发表时间:2019/8/13
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