梁 玲 重庆市巫山县白坪初级中学 404703
摘 要：初中历史学科的内容多且杂，加上中考复习时间有限，使中考历史复习成为一项艰巨的任务。如何让学生在最短的时间内根据知识框架更好地复习中考历史知识，成为每位历史教师不断研究的问题。本文结合教学实际和中考复习经验，总结中考历史复习策略。
关键词：中考历史 复习 策略
在中考历史复习过程中，学生需要了解六本历史书中的知识框架，需要在短时间内理顺复习顺序，有目的、有针对性地复习中考历史知识点。要想使学生在短时间内复习中考历史知识点，让学生熟练掌握历史知识的同时，提高学生综合解决问题的能力，提高中考历史复习效果，历史教师就需要结合教学实际和学生学情，采取相应的中考历史复习策略，帮助学生复习初中历史知识，提高学生综合能力，以促使学生在中考中取得良好的成绩。
一、制定中考历史复习目标，实施切实可行的中考历史复习计划
历史教师需要认真研究《中考考试大纲》和新课程标准，根据学情制定有针对性的复习目标，确保依据复习目标实施复习计划，可以在短时间内有效提高学生的理解能力、分析能力和解决问题的能力。根据中考历史考试的内容和复习时间，可以将中考历史复习分为四个阶段：梳理教材——专题训练——模拟测试——考前指导。在不同阶段实施不同的复习计划，确保在巩固学生知识基础的同时，不断提高学生的能力。
二、复习基础知识，巩固基础
在梳理教材这个阶段，我主要依据课本内容梳理中考历史考点知识。通过对六本历史书的考点知识进行分析和总结，我发现九年级和八年级所学内容在中考考试中占的比例大,七年级所学内容占的比例小。另外,九年级内容由于刚学过不久,学生印象还比较深刻。
期刊文章分类查询,尽在期刊图书馆因此，教师可以引导学生先从九年级所学内容开始复习,然后复习八年级所学内容,最后梳理七年级知识点,这样不仅可以巩固学生的基础，而且可以提高复习效率，把握好考点知识。此外，在梳理教材知识点的过程中，历史教师还应引导学生理清每课的知识点，每课的基础知识不仅局限于课文的大字内容，还包括一些对课文内容的归纳、总结和补充。理清知识点后，一定要学生在书上清晰明了，详细地整理笔记，这样让学生对知识点既知道又能找到，能使学生扎实地掌握所学知识，以便做到理论、知识掌握于心，从而在中考中能灵活运用所学知识分析和解决问题。这一阶段的复习目标侧重于基础知识的领会和记忆，并使之系统化。
三、把握复习重点，加强专题训练
在中考历史复习的过程中，不仅需要学生全面细致地复习每个历史知识点，还需要把握复习的重点，重点突击，强化练习。历史教师可以归纳总结好中考历史考查范围的知识要点，并将其打印出来，发给学生，让学生利用零碎时间对其要点加以熟记。同时，教师要加强专题训练，依据课程标准和历年中考试题,结合时政热点,对所学知识进行横向和纵向归纳，让学生在复习重点知识的同时，在专题训练中巩固知识，提高能力。教师可以从以下几方面来构建专题复习知识体系：以单元专题为基础，培养学生的概括能力。如：列强侵华，1840至1900年列强侵华战争，包括两次鸦片战争、中日甲午战争、八国联军侵华战争。此外，大跨度专题，培养学生系统化的思维能力。 在第一轮的基础上进行整合和取舍，把知识点串联起来，构建历史知识的纵横网络，以培养学生的分析、对比、综合、归纳能力。例如讲专制主义中央集权制，历史教师可以把有关的历史事实按时间顺序串联好，由（分封制）-郡县制-推恩念-三省六部制-行省制度-废除宰相制度-军机处，这样有条理地帮助学生将所学的知识点串联起来，加深学生对历史知识点的理解和掌握。
四、强化训练，模拟测试
历史教师需要精选精编综合模拟试题，在最后的冲刺阶段，通过模拟练习提高学生的应考能力，指导学生查漏补缺。我们除用到教科院的科测题外，还会多方搜集信息整理套题，备课组教师还将分工合作，根据今年的重点、热点，自主命题。这一阶段的复习目标是通过反复的强化训练，提高学生的应变能力和解决问题的能力，为中考做好充分准备。值得注意的是，在强化训练阶段,历史教师不能生搬硬套地选用市面上的某一套资料,因为各地中考实际不一样,生搬硬套地选用市面上的某一套资料只会误导。有必要有针对性地选取不同资料上的好题重新组编,由学校统一印发给学生,尽可能地实现学生训练套题的最优化,避免学生把时间浪费在一些质量不高的试题上。
五、加强考前指导，促使学生掌握解题技巧
在复习的最后阶段，历史教师一定要给予学生更多的关心和帮助，使学生形成最佳的考前心态，使学生的潜力得到最大限度的挖掘。在这个阶段，历史教师还要有意识地训练学生争分的意识，哪怕这个题只值一分。此外，历史教师还要加强做题技巧辅导，指导学生在做题时找到试题的突破口,只有突破口找准了,试题才会迎刃而解。同时，还要告诉学生认真审题的重要性，引导学生养成认真审题的习惯,根据要求回答问题。告诉学生在答题时，要认真审题，把握题旨；解答选择题，力求准确迅速；解答解析题，力求读懂再答；解答评价题，要力求客观公正。此外，历史教师还要告诉学生答完题后要认真检查、查缺补漏，哪怕改正一个错别字也会提高答题的质量，培养学生认真检查的好习惯。
论文作者:梁 玲
论文发表刊物:《素质教育》2015年9月总第184期供稿
论文发表时间:2015/8/6
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