（湖南邮电职业技术学院，湖南 长沙 410015）
【基金项目】湖南省语言文字应用研究专项课题《基于职业素养的高职大学生语言文字应用能力提升的研究和实践》研究成果，课题编号XYJ2015GB19
摘要：中国古代诗词是中国传统文学艺术的精髓，是中国文化长河里的瑰宝。随着新课程改革的推进，诵读这一我国传统语文教育的宝贵经验再一次被学者们的关注。语言文字应用能力是高职学生人文素养的重要组成部分，对于当前高职院校学生语言文字应用能力的提升有着极其重要的现实意义。鉴于以上，笔者将从湖南邮电职业技术学院入手，以高等职业院校的语文课堂教学的阵地，运用文献法，明析古代诗词诵读教学的经验，通过对高职师生的调查，探寻目前我国高等职业教育中诗词教学现存的问题，在实施“中华诵•经典诵读”教学实践中分析新时期高职古诗词诵读教学对高职学生语言文字应用能力的提升与成效，并提出改进策略。
关键词：中华诵；古诗词诵读教学；高职院校；语言文字应用能力
引言
“中华诵•经典诵读行动”是国家教育部倡导的弘扬中华优秀文化传统、传承民族精神、树立社会主义核心价值体系和提高语言文字应用能力的系列活动。高校作为思想和文化教育的主阵地，应大力推行“中华诵•经典诵读行动”。然而，在“职业教育就是就业教育”“唯专业教育论”等思想的影响下，部分高职学生人文素养的严重缺失已是不争的事实，其中口语表达能力差、沟通能力弱、汉字书写不规范、书面表达能力不足等母语运用能力问题尤为突出，这直接导致了学生在公共表达、社会交际和求职就业等方面受到较大的限制与束缚。本文以湖南邮电职业技术学院为例论述了在高校开展“中华诵•经典诵读行动”，从而提高学生语言文字应用能力的途径与效果。
一、高职学生培养语言文字应用能力的重要性
（一）语言文字应用能力是高职学生人文素养的重要组成部分
语言文字是人类用于交际和思维的最为重要的符号体系，是文化的重要组成部分，同时又是最为重要的文化载体。语言文字是中华灿烂文化的重要组成部分，语言文字又被称为“民族精神的血液”，它不仅体现着民族的风土人情、文化习俗、历史发展，也反映着民族的文化思维、民族心理、价值观念，传承着民族的精神与道德，更展示着国家的形象。因此，语言文字应用能力是构成高职学生人文素养的要素之一。
（二）语言文字应用能力是高职学生的基本素质
高职学生语言文字应用能力，应由口语的语言表达能力和书面语的文字运用能力两大部分组成。一方面，口语表达能力是现代复合型人才的基本素质，高职学生口语表达的一般要求是普通话标准规范、吐字清楚、逻辑严密、表意准确且反映敏捷，做到恰如其分地表达和完整地表达，从而实现有效交际的目的。因此，高职学生口语表达能力应由标准流利使用普通话的能力、切合语境并得体地与他人沟通的能力、根据交际目的整体把握话题和推进话题的能力三要素组成。另一方面，书面表达能力是各类高级专门人才必备的基本素质之一，高职学生的文字表达的一般要求是汉字书写正确规范、各类符号使用恰当、掌握较为丰富的词汇和正确的语法，能够熟练地进行常见应用文的写作以适应学习生活及社会需要。因此，高职学生文字表达能力应由正确使用规范汉字和标点符号的能力、恰当地遣词造句的能力、常见应用文的写作能力三要素组成。
二、高职学生语言文字应用能力现状
（一）调查问卷
目前高职生的语言文字应用能力不容乐观，因此拟就湖南邮电职业技术学院学生做一次小范围的语言文字应用能力的调查，旨在了解我院学生语言文字应用能力现状。本次调查共发放1000份调查问卷，回收970份，剔除掉答题不完整的问卷，有效问卷946份。
（二）基本统计分析
1.关于本校学生普通话能力水平测试的等级的调查
根据统计，其中2%的学生表示等级为一级乙等及以上水平，15%的学生表示等级为二级甲等，64%的学生表示等级为二级乙等，19%的学生表示等级为没有测试级别。因此，大多数学生的普通话水平较为一般，有待提高。
2.关于本校学生口语表达方面存在的最大问题的调查
根据统计，其中22%的学生认为自己普通话不太标准，14%的学生认为自己心理素质不好，44%的学生认为自己缺乏口语表达技巧，20%的学生认为自己不知道怎么表达。因此，大多数学生的口语表达水平还需要提高，尤其是口语表达技巧方面最为欠缺。
3.关于本校学生书面表达方面存在的最大问题的调查
图2-3本校学生书面表达方面存在的最大问题
如图2-3所示，其中34%的学生认为自己较为容易写错别字，14%的学生认为自己书面格式错误，44%的学生认为自己文字表达不清，只有20%的学生认为自己没有问题。因此，大多数学生的书面表达水平还需要提高，尤其是文字表达技巧方面最为欠缺。
4.关于本校学生是否能正确地使用规范汉字的调查
图2-4本校学生是否能正确地使用规范汉字
如图2-4所示，其中45%的学生认为自己完全能使用规范汉字，37%的学生认为自己基本能使用规范汉字，11%的学生认为自己有时能使用规范汉字，只有7%的学生认为自己不能正确使用规范汉字。因此，大多数学生可以规范使用汉字，只有少部分学生不能。
5.关于本校学生是否能正确使用标点符号的调查
图2-5本校学生是否能正确使用标点符号
如图2-5所示，其中36%的学生认为自己能正确使用标点符号，41%的学生认为自己基本能正确使用标点符号，22%的学生认为自己有时能正确使用标点符号，只有1%的学生认为自己不能正确使用标点符号。因此，少数部分学生使用标点符号的能力需要提高。
6.关于本校学生是否能正确使用语法的调查
根据统计，其中29%的学生认为自己熟悉并能正确运用，31%
的学生认为自己基本熟悉并能基本运用，28%的学生认为自己有时能正确运用，只有12%的学生认为自己不熟悉。因此，许多学生使用语法的能力需要提高。
三、“中华诵•经典诵读”活动对提高高职学生语言文字能力的作用
开展“中华诵•经典诵读”活动，能够加强社会主义核心价值体系建设，提高高职学生人文素质，是建设人力资源强国的重要手段。一方面通过诵读、书写、聆听经典，可以使高职学生熟悉经典，热爱传统文化。在接触经典过程中，对高职学生进行养成教育、爱国情感培养等方面发挥潜移默化的作用。另一方面，语言文字的应用能力也是人力资源强国建设最根本的基础工作，对每个高职学生的成长、成才、成功和全面发展都具有不可或缺的基础性作用。
四、开展诵读系列活动，提高高职学生语言文字应用能力的实践途径
学校充分依托学校教育资源和优势，以相关课程、课外活动及校园文化建设为载体和平台，积极实施“中华诵•经典诵读行动”，使其在提高语言文字应用能力方面发挥重要作用。其中，重点开展了以下五项活动：
（一）学生“万人诵经典”，拓展学生参与面
校团委结合思想政治教育，组织各教学单位开展“一齐诵经典”活动，要求学生走上讲台诵读经典，聆听经典，培养学生的爱国主义情怀，锻炼学生勇于表现的胆量。活动开展以来，受到教学单位的高度重视和广大学生的欢迎，在校园的修读点、教学楼内，许多学生大声诵读，全校掀起了诵读经典的热潮。实践证明，经典诵读不仅有利于熏陶大学生良好的语感，更有利于大学生积累丰富的语言素材、增强表达能力。
（二）教师诵读强师德，提高教师积极性
学校工会结合迎接党的生日，组织开展“迎七一、强素质、中华诵”教职工诵读经典大赛，提高了教师参与经典诵读行动的积极性。在比赛中，各代表队的参赛选手用不同形式、不同风格的诵读表现手法，诠释了经典作品深邃的思想意境，表达了全体教职工传承中华美德、增强爱国情感、弘扬文明新风、促进社会和谐的良好意愿。
（三）“经典诵读行动”周，强化推进掀热潮
学校积极开展“经典诵读行动”周活动，要求各院系、班级开展“诵读经典、传承文明”诗歌、散文朗诵比赛。各院系活动形式多样，内容精彩，受到广大学生的热烈欢迎。中文系注重发挥引领示范作用，组织学生开展普通话知识介绍活动，举办语言文字知识现场咨询、经典知识展示、诵读技巧讲座等活动，吸引许多学生咨询、参观、聆听。
（四）“经典诵读”辅导课，丰富内涵提升水平
为切实提高全体学生的语言文字应用能力，加深对中华优秀文化传统的了解、热爱和继承、弘扬，创设良好的语言环境，提升校园文化品位。学校语委办邀请国家级、省级普通话测试员为大学生作了20多场“经典诵读”和普通话知识讲座，宣传经典篇目内容，推广普通话知识。活动的开展，加深了学生对经典的理解，培养了他们诵读、书写及讲解经典能力，提高了他们的文化素养、审美情趣及语言文字应用能力，丰富了“经典诵读行动”的内涵。
（五）“普通话诊所”一对一，分类辅导共提高
学校选派部分优秀的国家级、省级测试员担任“普通话诊所”的“坐诊医生”，开展诵读经典辅导活动。每周定期向学生开放，传授调节气息的方法，教授诵读的要领，了解学生诵读经典、讲说普通话方面存在的问题和困惑，对学生进行普通话模拟测试，指出存在的“病症”，开出“药方”，帮助学生提高诵读能力和普通话水平，真正使广大学生“爱诵读、会诵读、擅诵读”。据统计，“普通话诊所”已接待学生3000余人。
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论文作者:丁淑平
论文发表刊物:《知识-力量》6中
论文发表时间:2018/10/14
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