【摘要】解剖学是一门重要的医学基础课，是研究基础医学和临床医学的基础，是学医者必经之路。但解剖学内容繁杂，名词术语众多，抽象乏味。传统的教学以“注入式”、“填鸭式”为多，笔者探索了“三法一联系”教改模式，供同行参考。
【关键词】解剖学 教改 三法一联系【中图分类号】 R2 【文献标号】 A 【文章编号】 2095-9753（2016）4-0281-01
对于刚刚步人医学院校的学生来说，解剖学是神秘的，也是令人渴望的。作为教授解剖学的专业老师，如何把人体形态结构的知识传授给学生，使学生容易理解和接受，这是摆在我们解剖学教师面前的重要课题。如何使初学者学好这门重要的医学基础课，在解剖学教学实践中，应注意教学方法的改革和创新。
一、趣味法“兴趣是最好的老师”，如何激发学生学习解剖学的兴趣，在解剖学教学中极为重要。人体各个器官和系统，在人的生命活动中执行着重要的生理功能，我们在教学中所运用的标本、模型等都是死的东西，但是要求我们在给学生讲解时，应当是生动活泼的、充满生气的、有趣的活的东西，这就要求我们运用讲课的艺术手法。
教师在授课时，有意识地给学生讲一些医学故事、临床知识，以及日常生活中的医学小常识。例如，从古代华佗、李时珍等名医到现今的艾滋病、非典、流感等疾病，不但会激发学生对医学的求知欲，而且还可以使他们感觉到学医并不是想象中那样的困难、复杂，学医可以从身边一点一滴开始，是容易和有趣的。又如，在讲消化系统时，我们可以把消化系统比做是一个食物精细加工厂。人们摄取食物进入口腔，牙齿像切割机和研磨器一样将食物研磨成碎片。
二、电教法传统的人体解剖学教学，教师把挂图、图片、模型、人体实物标本等作为教学的重要辅助工具，目的是为了增强教学效果，使学生尽可能在短时间内建立感性认识。随着信息技术的发展，计算机辅助教学越来越被广大教师重视和应用，并日益成为主要的教学手段。多媒体辅助教学在解剖教学中已被广泛使用，它弥补了教学中众多客观条件的不足，强化了教学效果，提高了教学质量。正常人体解剖学是医学生最先接触的一门医学基础课，由于该学科名词多，描述多，记忆多的特点，在教学中需要用大量挂图、模型、标本等多种直观教具辅助教学。即便如此，仍存在一定客观因素的不足。
特别是我校随着招生人数的增加，解剖理论教学均为合班教学，学生人数高达160 人，传统的教学不能很好满足解剖教学的需要，从而影响教学效果。
三、实训法解剖学是一门形态科学，学习解剖学的主要方法是理论联系实际。解剖实脸课是教学过程中的一个重要环节，是提高教学质量的关健所在。解剖学很多章节整个教学过程几乎在实验室进行，实验教学在所有医学基础课程中比重较大，实验室建设好与不好是标志一个医学院校解剖教学实力的象征，在某种程度也可说是学校实力的象征，所以解剖实验室的建设和管理是提高解剖教学质量的前提。
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我校解剖实验室的建设有一定的基础，但随着学校升专，招生人数的增加，解剖实验室已不能满足解剖教学的需求，因此建设好解剖实验室是学校的当务之急。一是要充分发挥教研室全体教师的积极性和主动性，利用现有的设备条件，自己动手制作大量标本、模型等，不断充实和完善标本陈列室、示教标本，利用好各种社会资源收集好尸骨。二是要利用好新校区新实验室建设的良好机会，积极向学校领导提出合理化的建议，争取学校给预政策的支持，建设好解剖实验室。三是要利用好上级部门职业教育项目资金，增购急需的一些标本、模型等，特别是要购置国内先进解剖标本，如塑化标本、铸型标本、断层标本等，利用好现代光电技术及多媒体技术建设好高质量、高标准的解剖标本阵列室或人体生命科技馆。先进的实验实训室可提高学生解剖学习的趣味，为提高解剖教学质量提供必要的条件。
四、联系三法一联系是解剖教学的关键，是教改的难点。要真正做到时三法一联系，在解剖教学模式上要进行大的改革，作为解剖学专业教师、分管教学的校长，在解剖教学过程中我们进行了大胆的改革，针对解剖教学的特点，进一步加强解剖实验实训教学，特别是对于医学高等职业教育尤其重要。我们培养学生的目标是面向基层，扎根县乡，培养下得去、留得住、用得上、做得好基层卫生技术人才，只有在学校打下较好的医学教育基础，掌握牢固的解剖学知识，在今后的基层工作中才能更好地服务于基层人民群众，多数毕业学生今后再次回到学校学习机会不多，学习解剖学，特别是进行解剖实验实训教学机会更少，这对高职高专解剖教学提出较高的要求，我们对解剖教学进行了改革，增加解剖实验实训课，适当减少解剖理论学时，使解剖理论课与解剖实验课比达4：6。解剖学实验实训课的增加，意味着对解剖实验室和解剖专业教师的要求更多，需要充足的解剖实验实训条件和解剖师资作支撑，近年来，学校在新校区的建设中，加强了解剖实验室建设力度，学校新建设解剖楼近6000平方，新购置解剖设备近500 万，进一步引进解剖专业教师，为解剖学教学改革提供了条件。在进行教学改革的同时，解剖学教学有意识地与临床进行广泛的联系，增强学生学习解剖学的趣兴，在学习解剖学知识同时，更多地了解临床医学知识，把解剖学知识与临床医学知识有机结合起来，使学生能牢固掌握解剖知识。解剖教学的创新与改革，为学校各专业学习打下良好的医学基础，如护理专业同学近几年护理资格考试过关率均在95% 以上，在全省和全国各医学类专科学校名列前茅，全校毕业学生平均对口专业就业率达95% 以上，有的专业毕业学生就业率达100%，甚至供不应求。
教学实践证明，学生有了对学习解剖学的兴趣，教师采取丰富多彩的教学手段和方法，利用好先进的实验实训条件，重视理论与实践的结合，医学生才能更好地学好这门医学基础课，为以后的医学之路打下良好的基础。
参考文献：[1] 柏树令 中国的解剖学教育 [J] 山西医科大学学报 2005 7（4）350 － 352[2] 任洪琴 多媒体在人体解剖学中的应用 [J] 大连医科大学学报 2006.28（1）101[3] 张波 解剖教学方法改革的实践 [J] 四川解剖学杂志 20086（18）[4] 易华庆 刘鑫 解剖教学改革思路探索 [J] 时代教育 2009.17（2）作者简介岳应权，男，学士，解剖学副教授，主要从事解剖学教学及研究工作。
论文作者:岳应权
论文发表刊物:《中国医学人文》2016年第4期
论文发表时间:2016/6/30
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