摘要：小学英语是初中英语的基础，初中英语是小学英语的延续和提高，两者相互联系。如何处理好中小学英语教学的过渡、衔接问题，近年来已成为初中英语教师认真研究的课题。
关键词： 英语 衔接教学河北省邢台市桥东
摘要： 基础 延续近 来已 认真
关键词： 衔接
小学英语是初中英语的 ，初中英语是小学英语的 续和基础 延提高， 者相互 系。如何处理好中小学英语教学的过 、衔接两 联 渡问题， 来已成为初中英语教师认真研究的课题。那么，如何近年做好中、小学英语教学的衔接呢？
一、中小英语教学的特点分析中小学英语共同的特点是培养学生的综合语言运用能力。但小学英语教学侧重培养兴趣，初中英语教学于侧重 实 。小夯 基础学强调听说， 通过听、说、读、写、 、 、 、 等活动激并 唱 游 演 画发和培养学生的学习兴趣， 学生养成 好的学习习 ，发展帮助 良 惯自主学习的能力，建立初步的语感，为进一步学习 下 。侧打 基础重激发和培养学生学习英语的兴趣，培养一定的语感和 好的语良音、语调 ，引导学生用英语进行简单的交 ，把教学重点基础 流 放在培养学生学英语的兴趣上。到了初中后，学生从语言的积累阶段进入了语言的 展和使用 段，内容逐 复 ， 之增扩 阶 渐 杂 难度随大，教学要求从听说为主逐步 听说 、读写跟上的 段过向 领先 阶渡。
虽然小学和中学英语课程的 标是一 的，但教学的要求和目 致层次有所 别，小学英语重在通过听、说、读、写、 、 等差 唱 游戏活动 定语音和 写 ， 得一些学习英语的感性认识，为进奠 书 基础 获一步学习语言 下初步的 。中学 通过听、说、读、写训练打 基础 则掌握英语 知识，培养为交际初步运用英语的能力。 此可基础 由见，中小学英语 有侧重， 相互 系，相互衔接。这就要求小各 又 联学教师 要 入学习小学和初中英语教学内容，研究小学和初首先 深中英语教材，采 适当的教学手段来衔接好小学和初中英语教取学。把中小学英语教材、教法、学法等方面的衔接问题作为 入切点， 出衔接问题，分析原因，探究对策， 破口。
期刊文章分类查询,尽在期刊图书馆找 寻找突二、做好中、小学英语教学的衔接的策略1、教师自身的衔接首先，初一教师要 小学英语和初中英语的教学大纲，了熟悉解小学英语和初中英语教学 的、教学方法、教学模式，采 合目 取理的教学手段衔接好小学英语和初中英语。
其 ，初一教师应该学习了解小学生、初中生的心理特点。次新入学初中生其心理和认知 平接 小学生，仍 有小学生的特水 近 具点：活 好动，能 集中 意力的时间 有20几分 。所以教师泼 够 注 只 钟应该多 体 语言 教学，学生受到 师的形体、动作、表借助 态 辅助 老情的 激，听 视 、处于综合信息的作用下，大 被高 激刺 觉 觉 脑 度活，听课效率就得到了大大的提高。
再次，教师自 应该有衔接的意识。初一教师应该重视与小己学教师的对话和交 ，多 听听小学 师的英语课，多研究小学流 去 老教育模式、教学方法。中小学教师还可以 机会进行 班教寻找 换学，让中小学教师都能在对方的课堂上感 到教学方法的 ，觉 差异以及互相之间的优 与不 ，从 好地沟通，使得中小学的衔势 足 而更接 自 和有效更加 然2、 意教学方法的衔接注第三中学 于梦玲两 互联系 如何 过渡 衔接于中小学生 特点的不同，新课标要求的不同，中学英由 年龄语教师和小学英语教师 自采用不同的教学方法进行教学。当各，初中英语教师在进行初中英语教学的同时可以 从优地保然 择善部分好的小学课堂教学方法， 如学 英文歌 ，吟 歌 ，留 例 唱 曲 唱 谣做英语 ， 在 上做练习等，给 心未 的学生在师生游戏 轮流 黑板 童 泯面 展现自我的机会，从 保 其学习英语兴趣的 久性。前 而 证 持3、学习习惯、方法的衔接各 各 广度学生升入初中后， 方面都有很大的变化。 门功课 、深度 节奏慢 低都大大提高。小学英语简单，内容少， ，要求 ，小预 惯 难度加 节学生没有做笔记、 习的习 。初中英语 大，内容多，奏 更快，要求高，对初中生自主学习的要求 高，教师应该指导学生做好以下工作，以培养他们自主学习的习惯，提高学习质量：预 预 除 路（1） 习。 习可以扫 听课中的拦 虎，提高听课效率。
熟悉 根据参 资料找 难 并 号可以让学生 生词， 考 出 点 做好记 ，跟读录 预 善音等。 习可以培养学生自学的能力， 于思考的能力。
书 渠 低（2）听课。课堂是掌握 本知识主要 道，听课的效率高决定英语学习的成败。教师要引导学生听课时做到：紧跟教师讲路 并 参课的思 ，力求理解语言点， 做好笔记。积极 与课堂活动，回答老 参 pair ork 扮演 述如： 师提出的问题，积极 与 w ，角色 ，复眼 四等，做到“ 到、手到、心到、口到” 到。
延伸 巩固（3）作业。作业是课堂教学的有效 ，是 知识的重要督 独 完手段。教师要 促学生 立、认真 成课后作业。
温故（4）复习。对学过的知识要及时 ，及时整理课堂笔记，纳重点和难点，使知识条理化、系统化以达到学以 用。
归 致4、评价内容、形式的衔接。
小学英语的评价应以形成性评价为主，了解学生的知识、能力、兴趣和 求。 于学生 力的发 。它不仅 重对学生认需 着眼 潜 掘 注而且识能力的评价， 也重视对学生情感及行为能力的评价。形成性评价为学生提供了一个不断自我完 和提高的机会。小学 没善 里压 由有升学的 力，教师采用形成性评价，但是初中 于中考升学的压力，导 教师只看分数指标， 面 试成了评价学生的唯一标致 书 测准，教师对学生的教学评价单一。初中教师在英语教学评价过程代 终 态度中，应该应用过程性评价 替 结性评价、应该从技能、 、情感、学习兴趣等多方面去评价学生。通过课堂听讲、课堂回答 演 独 阶 测 去、对话表 、小组讨论、 立作业、 段 试 了解学生综合的运用语言知识技能的情况及观 学生学习兴趣是 保持了甚至察 否加 护 尊 并增 了。同时，教师的评价必须保 学生的自 心和自信心，将 穿 始终 才 持健康评价贯 于学习过程的 ，这样 能有利于学生保 的可持续发展，有利于学生英语能力的提高和全面发展。
论文作者:于梦玲
论文发表刊物:《新疆教育》2013年第8期供稿
论文发表时间:2014-4-11
标签：教师论文; 学生论文; 评价论文; 英语教学论文; 小学论文; 小学英语论文; 初中论文; 《新疆教育》2013年第8期供稿论文;