“资产评估”课程思政教学的探索
邹香清
（上海立信会计金融学院会计学院，上海）
摘 要： 资产评估这是门实务性相对较高的课程，如何将思想政治教育融入到资产评估课程教学中去，这是我们高校专业课教师必须面对的一个很有现实意义的课题。《资产评估》专业课教师在积极响应课程思政教学改革的同时，应该灵活的进行课程思政教学改革，不能拘泥于固有的思想政治教育模式将思政教育内容生搬硬套强行进入资产评估课程教学课堂。
关键词： 课程思政；资产评估；资产评估职业道德准则
习近平总书记在全国高校思想政治工作会议上明确指出，要用好课堂教学这个主渠道，使各类课程与思想政治理论课同向同行，形成协同效应。在此大背景下，上海率先提出了“课程思政”理念。把“专业课程”与“思想政治教育”有机结合，形成协同效应，进一步提高思政政治教育效果从而提高育人效果。显然这种教育模式和传统的思政教育模式有所区别，“课程思政”这一概念也和“思政课程”这一概念有明显区别。由此看来，在各专业课教学中寻求各专业科课程教学中专业知识与思政教育内容之间的相关性，将思政教育的相关内容渗透式的融入到专业学科教学当中，这是“课程思政”教学模式的目的。但这恰恰也是课程思政教学模式的难点所在[1]。
资产评估是指专业的机构和个人依据相关的法律法规，根据特定的目的，遵照法定的程序，运用科学的方法对资产进行价值评判和估计的一系列活动。资产评估的具体教学内容涉及到评估方法、评估目的、评估程序以及评估假设等等一系列的内容。那么，如何在“资产评估”课程教学中，找到资产评估教学的专业内容与思想政治内容的关联点，将思政教学内容融入到资产评估专业教学中去，这将是“资产评估”课程思政改革的重点和难点。
一 以社会主义核心价值观作为资产评估课程思政内容的切入点
资产评估课程是门实务性、专业性很强的课程，初看起来，似乎和“思政教育”结合会是件很困难的事情，其实不然，对当代大学生的思政教育内容广泛，我们不能仅仅局限于传统思政教学内容。我们可以将十八大以来，党中央高度重视和践行的社会主义核心价值观，作为“资产评估”课程思政教学内容的切入点。党的十八大提出，倡导富强、民主、文明、和谐，倡导自由、平等、公正、法治，倡导爱国、敬业、诚信、友善，积极培育和践行社会主义核心价值观。富强、民主、文明、和谐是国家层面的价值目标，自由、平等、公正、法治是社会层面的价值取向，爱国、敬业、诚信、友善是公民个人层面的价值准则，这24 个字是社会主义核心价值观的基本内容[2]。资产评估机构和人员在实施资产评估行为时首先要遵循的一个最基本的原则就是“诚信”。这种“诚信”表现为，在资产评估活动中，评估人员应严格按照资产评估的法定程序进行价值评估；资产评估人员不得和任何利益相关方有利益关系；资产评估人员应该以真实的评估资料为评估基础；评估人员不应该事先设定评估价值等。所以，把社会主义核心价值观中的“诚信”作为资产评估课程思政内容的切入点既响应了党中央要求践行社会主义核心价值观的号召，也真实体现了资产评估活动和课程的特点。
二 以资产评估相关准则、法律法规作为资产评估课程思政教学的基本内容
在上节内容中，我们叙述了“诚信”在资产评估课程教学中，并不“空洞”，相反，他有着大量的实实在在的内涵。资产评估“诚信”所具体表现的内涵其实在我国的《资产评估职业道德准则》、《资产评估准则》以及《资产评估法》等行为规范和法律法规中有着明确的规定和定义。所以我们在资产评估课程思政教学中把“思想政治教育”具体化为对学生的资产评估行为规范、道德和法律法规教学[3]。所以，我们资产评估课程思政的教学内容无需抱着“传统的”思政内容进行；而是应该以社会主义核心价值观为切入点、具体结合《资产评估职业道德准则》、《资产评估准则》以及《资产评估法》等行为规范和法律法规进行。这样能达到加强对学生的资产评估职业道德规范的教育目的，让广大资产评估专业的学生时刻牢记资产评估人员应该具备的职业道德和法律规范。这难道不是很好的思想政治教育吗？
然而笔者认为，两个罪名不仅调整范围相差甚异，而且各自有行为的评价侧重点。比较二者的客体不同点即可看出:
本人认为，并不是《资产评估》课程里所有的内容都可以和思政教育相结合。有些专业性太强的内容并不适合拿来和思政教育相结合来进行课程思政教学模式的改革[6]。如果强行拿所有内容进行这类教学模式的改革，那么不仅达不到课程思政教学改革的目的，还很有可能使得学生对《资产评估》课程产生严重的厌恶感，甚至最后对此课程彻底的排斥。结合多年《资产评估》课程教学的实际经验，本人认为适合用来进行课程思政教学改革探索、和思政教育进行结合的教学内容主要包括资产评估假设、资产评估目的、资产评估程序以及资产评估的主客体等理论方法的内容。至于资产评估的三大方法的讲述，本人认为并不适合用于课程思政的教学改革。
三 案例教学应该是资产评估课程思政教学的基本模式
如何以《资产评估职业道德准则》、《资产评估准则》以及《资产评估法》为主要教学内容进行资产评估课程思政教学，这将是摆在我们面前的又一难题[4]。本人从事《资产评估》课程教学的时间有近7 年的时候，这7 年来几乎每个学期都有《资产评估》课程教学任务，所以本人对上课学生的心里以及资产评估内容有相对较深刻的理解。
（一） 案例教学是资产评估理论教学和思政教育的纽带
案例基本内容“中铭国际对同济堂进行股权价值评估，其采用资产基础法评估值为8.7 亿元，采用收益法评估值14.8 亿元，评估结果选择了资产基础法，所出具的价格却是14.8 亿元。中铭国际资产评估（北京）有限责任公司（以下简称中铭国际）在回复上交所问询函时表示，出现差错，是由于公司评估助理工作疏忽，误将校订前的《资产评估报告》扫描提交给客户所致。按其说法，其采用了收益法评估结果。”
（二） 案例教学模式下的思政课程教学内容的选取
食管癌放疗患者普遍发生白细胞下降、放射性皮肤反应、放射性食管炎及放射性肺炎等毒性反应，经护理有效缓解。见表1。
（三） 案例教学设计的实例
本人在教学课堂中，结合资产评估准则和资产评估法对这一案例进行了深入的分析。根据资产评估基本准则第二章第五条，“资产评估机构及其资产评估专业人员应当诚实守信，勤勉尽责，谨慎从业，遵守职业道德规范，自觉维护职业形象，不得从事损害职业形象的活动”。根据资产评估基本准则第三章第十八条“资产评估机构应当对初步资产评估报告进行内部审核后出具资产评估报告”。
本人通过近一年多的课程思政改革教学探索，发现，案例教学是非常有效的进行课程思政教学的重要模式。在教学过程中，通过对案例的巧妙设计以及摄入分析，润物细无声的将教学理论内容和思政教育结合起来。不仅使得学生能够很好的学习《资产评估》理论知识，同时学生还能很“心甘情愿”的、“愉悦”的接受思政教育，当然我们的“思政教育”并不是枯燥的、“教科书式”的说教。而是结合《资产评估准则》、《资产评估职业道德准则》以及《资产评估法》的讲解具体来进行的[5]。
本人在进行课程思政教学改革实践过程中案例教学案例选取的基本方法和理念是案例、评估准则和评估法以及资产评估教学内容三者关联结合的准则。本文以“中铭国际的同济堂评估乌龙事件”案例教学设计为例。
从案例中可以看出，评估机构和评估人员所犯错误非常低级，所带来的后果难以估量，首先，由于评估结果的误导，给投资者造成损失以及监管部门的关注，必然影响到委托方并购重组活动的顺利进行；其次，对评估机构和评估人员声誉造成了难以挽回的负面影响，直接制约了今后评估业务的开展；最后，给行业社会形象带来负面影响。这样既达到了“教书”的目的，又达到了“育人”的目的。
步行穿越调查法还可评估员工与顾客对服务体验与传递方面存在的差距，员工在工作环境中对设施或服务的敏感性降低，顾客对细微的变化可以觉察，这种按照顾客意见实施的调查更符合实际，运用在酒店、景区、卫生服务机构可有效判断以提升服务质量。
四 结语
资产评估课程是门实务性、专业性很强的课程，本文就如何对资产评估课程进行课程思政教学改革进行来探讨和阐述。本文认为我们应该以社会主义核心价值观作为资产评估课程思政内容的切入点、以《资产评估职业道德准则》、《资产评估准则》以及《资产评估法》等行为规范和法律法规作为资产评估课程思政教学的基本内容、以案例教学作为资产评估课程思政教学的基本模式，来进行资产评估课程思政教学。这样既可以达到资产评估专业课程的教学目的，又可以达到对学生进行思想政治教育的目的。
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参考文献
[1] 谭晓爽.课程思政的价值内涵与实践路径探析[J].思想政治工作研究,2018(4)：43-46.
[2] 中共中央办公厅印发《关于培育和践行社会主义核心价值观的意见》[J].出版参考,2013(36)：4-4.
[3] 阮咏华.新形势下对资产评估职业道德准则的再认识[J].中国资产评估,2017(10)：14-17.
[4] 周丽俭, 苏长远. 浅谈资产评估职业道德问题[J]. 知识经济,2015(6)：76.
[5] 王琦,陈建军,王宇,等.高校课程思政协同育人模式的思考与探索[J].教育现代化,2019,6(39)：9-10.
本文引用格式： 邹香清.“资产评估”课程思政教学的探索[J].教育现代化,2019,6(76)：157-158.
基金项目： 本文受上海立信会计金融学院“课程思政教学改革”试点课程建设项目基金支持（项目编号：A0-11-0212-02046）
作者简介： 邹香清（1977-），男，汉族，江西吉安人，博士，讲师，研究方向：资产评估，金融风险，金融工程。
DOI： 10.16541/j.cnki.2095-8420.2019.76.076
标签：课程思政论文; 资产评估论文; 资产评估职业道德准则论文; 上海立信会计金融学院会计学院论文;