广东省佛山市南海区狮山镇沙坑小学 528225
摘 要：在小学数学课堂上，自主合作探索教学可以充分发挥学生的学习主动性和教师指导作用，使学生能够发现问题、提出问题，用创新性的思维去解决问题。同时，自主合作探究学习也可以营造良好的学习氛围，使学生的思维不再受书本和教师的限制。本文研究了这种教学模式的应用策略。
关键词：小学数学 自主合作探究 应用
“小学数学课程标准”的序言指出，“数学不仅是自然科学和技术科学的基础，而且在人文科学和社会科学中发挥着越来越重要的作用。数学素养是现代社会每一个公民应该具备的基本素养。”同时还强调“教师要发挥主导作用，引导学生独立思考、主动探索、合作交流，使学生理解和掌握基本的数学知识与技能、数学思想和方法，获得基本的数学活动经验。”可以看出，培养学生具有数学素养的重要性和紧迫性，培养学生的独立探究、合作学习，以学生为基础，挖掘学生的潜力，让学生积极学习数学，合作和探索，去更好地获得数学活动经验，不断提高。
一、创造教学情境，激发学生参与教学活动的兴趣
在传统的教学模式下，大多数教师使在用直接口述讲解的方式将数学知识传授给学生。学生只能在相对被动的状态下获得数学知识。这种教学方法无法取得更好的教学效果。针对这种教学情况，小学数学教师可以根据教学内容为学生创造合适的教学情境，利用教学情境为自主、合作、探究教学活动创造条件，激发学生参与的兴趣。在课堂教学活动中。这种教学方法有利于将学生的思维引入教师的教学活动中。例如，教师讲解到人教版小学数学教材中“分数的意义和性质”这一章节的内容时，教师可以准备一张圆形的彩色纸板，将其等分成12份，将纸板作为蛋糕，为学生营造一个生日会的情境。教师为学生切蛋糕，将蛋糕的1/3、1/4、1/6分别分给不同的学生，有的学生会发现，1/3的蛋糕要比1/6的蛋糕的体积大，学生会产生疑问。
期刊文章分类查询,尽在期刊图书馆教师可以利用这样的现象引导学生与周围的学生展开讨论，并将讨论的结果汇报给教师，最后教师根据学生的讨论结果进行讲解。
二、倡导学生的合作学习
新时期的数学教师是课堂教学的“组织者，指导者和合作者”，加强与学生的教学互动，促进学生学习合作学习、探索新知识，善于发现和创造。在课堂教学中，充分发挥团队合作的作用，展示学生的智慧和沟通，达到高效课堂的目的。在合作探究中，教师也参与其中，了解学生的学习和讨论情况，作为学生学习的合作者，调动学生的学习积极性，实现教学目标。为了提高小组合作学习的有效性，先正确选择小组长，可以由老师指定，也可以在小组中进行投票，或者可以轮换。无论教师必须采用哪种方式，手里一定要有一根线，引导小组成员找出小组内智力良好、积极发言、领导能力强的学生来当，充分发挥团队领导的组织安排，协调和归纳，促进合作与交流的有效实施。对于学习小组的划分，可以考虑每个小组高、中、低三个层次的学生合理组合，明确分工，为小组合作和学习打下坚实的基础。其次，学生应逐步形成合作学习习惯，掌握合作学习的技能和方法，培养学生的合作学习能力和沟通能力。为了培养学生学会倾听，会听取要点、会做出评价，会质疑并能陈述自己的想法、修正他人的观点，会组织、主持小组学习，会发言，会总结。应该引起我们重视的一点是小组合作学习切忌流于形式，不管什么教学内容都采用合作学习，整堂课都用合作学习，则会造成浪费时间，而起不到高效的作用，适得其反。这就要求老师把握合适的时机进行合作性学习，并做到分工明确、人人有岗、行动迅速。
三、引导学生探索学习，品味发现和成功的快乐
数学家波利亚告诉我们，知识学习的最佳途径是学生的自主发现，这样对于规律、性质、定理的理解也最深刻，掌握也最牢固；德国教育家第斯多惠也指出，学生获取得科学知识不能完全依赖于教师的教学，而应该是自主研究和独立掌握的结果。随着课程改革的不断推进，小学数学课堂的教师应该敢于放弃旧观念、贯彻新思想，为学生创造独立学习和合作的平台，给予他们足够的时间和空间来引导他们体验，操作和实验。在独立思考与合作与交流中，猜测、计算、归纳、推理等活动，探索数学的奥秘，品味探究的乐趣。在课堂教学中，教师应该认真设计可以引发学生探究兴趣的问题，让学生探索和发现。
在新课程标准的影响下，利用小学数学课堂自主合作改革传统数学教学。自我合作学习是一种新型的教学方式，教师需要在教学过程中探索学生的学习潜能，提高他们的学习热情，提高他们的人际交往能力，以便建立初级团队意识和竞争意识，为他们未来的学习和生活打下坚实的基础。
参考文献
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论文作者:吴汝鹏
论文发表刊物:《中小学教育》2019年第358期
论文发表时间:2019/4/22
标签：学生论文; 教师论文; 小学数学论文; 自主论文; 合作学习论文; 小组论文; 数学论文; 《中小学教育》2019年第358期论文;