语文在文化教育中有着不可替代的作用，这是毋庸置疑的，但是眼下的情况是语文在职业教育中却越来越得不到重视、越来越被“边缘化”。纵观当前职业院校开设的语文课程，在课程定位、课程教学要求、课程设置方式、课时安排等方面差异较大，从而多角度折射出不同的学科教育理念和办学思想。对职校语文课程的定位，有以下两种最典型的观点：一是视之为通识课程，即工具类基础课程。其理论依据是语文素质和语文能力是人的综合素质、综合能力的核心要素，是学校育人的重要载体，特别是高等教育层面的受教育者，具有较高的语文文化修养和较强的语文应用能力。这种观点将职校语文看成是职校学生知识系统自我优化的特点，是全面发展的“生长点”，是职校课程体系中“有教无类”的课程。二是视之为专业文化课程。其理论依据是职校教育是“就业教育”，语文作为一门专业文化课程，是否开设要按专业学习的需求确定。这种观念下的语文，成为一门单纯的文化课程。
不同的课程定位，必然连动着学科如何设置、如何运作、质量体系如何保障等问题。视职校语文为工具类基础课程的院校，职校语文多作为公共必修课程设置，语文课程在课程体系中的重要地位得到充分体现。值得高兴的是，由于学校重视，许多以工科专业为主的职校院校中开设的语文课程并没有受到“冷落”，师资配备、教学设施改善、课时保证、教学质量监控都做得井井有条，以语文文化统领下的校园人文文化丰富多彩。感到忧虑的有两种现象：第一，过分夸大了语文课程的功能，语文课程设置“复制”现象突出。此类院校有一个理念上的误区，即认为没有较高的语文知识基础，就没有学生的高素质，因而不考虑专业差异，复制本科的文科课程模块移植到职校。第二，文饰现象严重，实效性差。其表现就是将语文课程作为课程做秀，开设语文课程，刻意于课程体系完善，但在施教组织和方法上却是搞形式、走过场。
视职校语文为一门专业文化课程的院校，存在着明显的“两极性”，即极端重视和极端忽视。极端重视表现为整套课程方案不是按职业院校专业设置，而是一种升学课程体系，“专升本”考试课程就是学校教学课程，因而语文课的学时安排过多。可见，产生极端重视现象的根本原因是办学定位的错位引起的，职业技术教育在这里名存实亡，职业学校成为了另类高考中学。相反，极端忽视表现为语文课程倍受冷漠。职校院校是唯技术教育的学校，其基本观点是职校院校不是文化扫盲学校，教好、学好职业技术是最核心的要求。唯职业技术思想影响下，视职校语文为单纯的文化课程，人文素质意识淡薄。大多数这类学校的课程中，语文课已经消失或将要消失，有的也只是形式而已，或“超大课”处理，或选修处理，或讲座方式处理，边缘化现象突出。
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职业技能的传授学习是职业教育不同于其他教育的基本特征，职业教育的目的是“为个人谋生之预备，为个人服务社会之预备，为世界及国家增进生产力之预备”。职校语文的问题的关键是要将学科教学纳入到职业教育的系统之中，明确语文在职校教育中应有的地位。这需要从语文的功能角度，弄清楚职校语文的课程性质、课程目标、课程架构等问题。
首先，我们宏观说说语文的功能。对语文的功能，普遍认同的是：语文是最重要的交际工具，是信息传播的基本载体，是人类文化的重要组成部分。为适应素质教育改革的需要，又明确了语文素质应包括以下四个方面的内容：学生既能迅速而有效地理解语言文字接受信息，不断提高文化科学水平，又能准确而有效地运用语言文字传递信息，进行思想交流；要学会做人，要有良好的思想品德和心理素质；有中国和世界优秀文化的积累和正确的审美观念，形成文明的素质；有良好的思维品质。从这里可以看出，语文已远远走出了知识授受的范畴。
其次，我们从各个不同的专业设置来谈谈职校语文教育在职校教育中担负的职能。高等教育的专业设置具有明显的针对性和多样性，但从宏观的文科、理科、综合等专业类别的课程体系看，职校语文担负的职能是不同的。 “生本理论”指导下的职校语文，必须充分了解和认识职校学生。职校学生是一个较为特殊的群体，具体体现在以下几个方面：整体的文化起点较低，使日后的职校文化理论教学难度增加；成才期望与职业认同反差大，职校学生对自己的角色认定较困难，容易造成学习动力不足和学习主动性差；职校学生“伤痕心理”较为普遍，即升学失败者和成长受挫者的心理阴影较重，许多学生认为读职校是“无奈的选择”。职校学生的这些心态总会以不同的方式反映到学习过程中；职校语文教学该如何应对？最关键的还是立足为学生的成长“服务”，充分发挥语文课程的育人功能。语文在渗透思想情感、审美教育方面，较其他学科更具有强烈的教育感化功能。一篇好的文章所塑造的人物形象、动人情节和优美景色，会在不同的学生的发展过程中发挥巨大的作用，有的甚至是终身的影响。职校语文即要善于利用蕴涵在语文教学内容中的榜样的“形”、语言的“美”、科学的“理”、情感的“真”去感化学生，帮助他们找回成才信心，坚定理想信念。另外，语文教学特别要重视超越课堂、面向社会，因为在语文的教学内容与学生、学生与专业定向之间有很大的、不确定的开阔地，这正是职业教育创新的舞台，是个性化职业教育的活力所在，也是实现学校教学与社会需要衔接的端口。
综上所述，职校语文是职校教育内容的重要组成部分，从课程体系分析，职校语文是职校教育课程体系科学化的要求。因为语文知识是任何专业、任何学生必备的基础知识。从价值取向分析，职校语文是职校全面实现育人目标的必要条件，因为没有高质量、高水平的语文教学，职校也就难言有和谐的职校文化和人才培养的高层次。科学发展观给我们的启示就是，职校语文是职校教育和职校学生不可缺失的，我们应给予职校语文正确的定位与理解才是。
论文作者:张安敏
论文发表刊物:《素质教育》2016年12月总第225期
论文发表时间:2017/3/14
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