——浅谈如何积极开发并巧用历史教学资源
◆ 陈安媛 山东省平度市蓼兰中学 266731
《中国学生发展核心素养》指出:“学生发展核心素养，主要指学生应具备的，能够适应终身发展和社会发展需要的必备品格和关键能力。”其总体框架以科学性、时代性和民族性为基本原则，以培养“全面发展的人”为核心，分为文化基础、自主发展、社会参与三个方面，综合表现为人文底蕴、科学精神、学会学习、健康生活、责任担当、实践创新六大素养，具体细化为国家认同等十八个基本要点。基于对核心素养的认识，结合历史学科的特点，我认为积极开发并巧用历史教学资源是历史教学学生核心素养培养的有效路径。
一、图书、报刊资源是常见易获的教学资源
历史是一门综合性很强的人文学科，涉及的知识广泛。图书和报刊，社区部门单位有，学校有，不少个人也有，只要留心，是极易获得的。图书馆资料最齐全，如通俗历史读物、中学生历史刊物、历史文物图册、历史地图、历史图表、科学技术史、文学艺术史、考古和旅游等方面的读物，可以借来一用，也可以组织学生去阅读或摘录。在报刊方面，除普遍订阅的日报与历史专业报刊外，我觉得还有《文萃报》《中国剪报》《文史博览》等对历史教学很有帮助。教师平时注意收集和保存这些，就可供急用之所需；号召学生课外去阅读摘录，可丰富学生的社会人文知识，加深他们对课程内容的理解，提高核心素养。
二、乡土、社区资源是学生最信服、最易接受的教学资源
作为一个历史教师，应当随时随地地发现和利用社区中的乡土资源，如历史见证人、历史专家学者、历史教育专家、阅历丰富的长者等。巧用这些资源，学生最信服、最易接受，因为他们的现身说法，能够在不同层面，从多种角度为学生提供历史素材和历史见解。家庭也是历史学习的一种资源，家谱、不同时代的照片、图片、实物，以及长辈对往事的回忆和记录，都会在不同程度上有助于学生的历史学习。学生对身边的事物很感兴趣，喜欢探究。如果教师恰当巧用这些社区乡土资源，不仅能够满足他们的需求，丰富其历史知识，更能激发他们学习的主动积极性，活跃历史课堂。
三、广播、影视资源是鲜活生动而又丰富的教学资源
近年，历史题材的影视作品与录音大量增加，成为一种非常重要且容易获取的资源。
期刊文章分类查询,尽在期刊图书馆文献记录片一般能够真实生动地再现某段历史，刻画某些历史人物，叙述某些重大历史事件，对帮助学生理解和体会历史有着不可替代的作用，是应重点利用的音视频资源。还有一些比较接近历史实际的影视作品和娱乐性的历史题材影视作品，只要其违背史实不多不远，也可以有选择地利用，这类资源多，关键在巧用。要巧用，先是精选画面，再是优化重组内容，然后是确定最佳的呈现方式。时下的教育装备较为先进，呈现方式可采用多媒体课件播放。之所以要精选，是因为课堂教学时间短，而可取的资源多；之所以要优化重组内容，是因为这类资源毕竟不是为教学而专门设计的，我们的教学内容比较集中，教学程序也自有体系和规矩；之所以要确定最佳的呈现方式，是因为这些资源生动鲜活，采用其他方式呈现会失去其生动与鲜活的特性，我们的学生喜欢的就是这方面。
四、信息、网络资源是丰富而又便捷的教学资源
信息技术和网络技术的发展，为历史教学提供了更加方便、快捷和丰富的教学资源。随着教育装备水平的提高，网络已进入校园，我们应该好好地利用，使之为历史教学服务。特别是计算机教学的推进，更加方便我们充分利用各种与历史学习有关的计算机教学辅助软件、多媒体历史课件、远程教育中的历史课程，互联网提供的历史教育网站、历史资料数据库和图书馆、档案馆网站等，以获取丰富的历史教学资源。我觉得对于初中历史教学很有帮助的网站有许多，其中尤以“中学历史教学资源”、“人教社——初中历史”“初中历史教学网”“中基网——历史”“历史中考网”“历史图片素材”等网站为佳。巧用这类资源，精选仍然重要，更值得注意的是要及时下载并保存，因为有些专题性的资源过期再难觅。如今年在青岛召开的“上合峰会”专题，以后就难得了。
五、开展历史研学旅行是生动有趣的教学资源
历史枯燥、难学是很多学生共同的认知，在他们眼里历史就是距离我们生活很遥远、课本上干巴巴的几个知识点，所以很难提起学习的兴趣。针对这种状况，作为历史教师一方面要备好课、上好课，另一方面要多组织历史实践活动，让学生真真切切地感受到历史就在身边、历史无处不在。现在，学校特别重视学生的研学旅行和实践游学活动，这也是带动学生学习历史知识的好时机。我经常利用学校的实践活动或假期组织学生学习参观历史古迹、历史博物馆，在实践中学习历史知识。
六、开展历史探究实践活动是喜闻乐见而又时效强的教学资源
在历史选修教材中，设置了很多历史探究活动。这些活动是培养学生思辨能力的重要资源。如以中外历史上著名的改革为主要内容，主要设置了三个探究活动:历史上的改革与发展、古老文化与现代文明、改革成败的机遇与条件。这三个探究活动，要求学生在读懂课本内容的基础上，根据所学知识思考改革成败的因素。这对于锻炼学生的历史思辨能力具有重要的作用，教师应紧紧抓住课本的有效资源合理利用。
总之，我们应当树立“在生活中寻找历史教学的灵感”的观点，把能够为我们历史教学服务的资源都尽可能地开发和利用起来，去伪存真，取精用宏，积极开发并巧用历史教学资源，在历史教学中培养学生的核心素养。
论文作者:陈安媛
论文发表刊物:《教育学文摘》2018年9月总第276期
论文发表时间:2018/8/21
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