大角色区游戏中“大带小”活动的有效实践，本文主要内容关键词为：角色论文,游戏中论文,大带小论文，此文献不代表本站观点，内容供学术参考，文章仅供参考阅读下载。
在幼儿的成长过程中，游戏有着极重要的作用，它能有效地促进幼儿身体、认知、社会性和情感的发展。角色游戏是幼儿通过扮演角色，以模仿和想象，创造性地反映现实生活的一种游戏，是幼儿最喜欢的一种游戏。 针对游戏空间小的现状，在开展角色游戏中，我园尝试打破班级、年段界限，或以年段为单位，引导幼儿在全园内自主选择角色参与整个大角色区游戏。这种形式的角色游戏，我们俗称“大角色区游戏”。在开展大角色区游戏过程中我们采用区域固定、教师固定、幼儿流动的做法，尝试“大带小”，充分发挥各类有效的教育资源，收到较好的效果。在实践和观察中发现，这种大角色区游戏的开展有利于幼儿多方面的发展。 一、“大带小”选择游戏内容 “大带小”，教师首先要进行合理的同伴搭配，要周全考虑大、小孩子的性格、能力，使大孩子有引领的能力和意识，同时要多搭建共处互动的平台，培养幼儿之间的感情，养成大孩子的使命感、责任感、自豪感，这样才能在活动中充分发挥“大带小”的作用。 在大角色区游戏开始时，我们常常看到一些小孩子会在角色区徘徊，也许是对进入角色区要参与什么游戏，自己充当什么角色感到困惑，或唯恐自己在哥哥姐姐们面前表现不好而胆怯，因此我们引导大孩子有意主动去带领弟弟妹妹，让弟弟妹妹从容走进角色区。 [案例]奕奕在“理发店”前站了许久，大班的丹丹就主动把她叫进来，对她说：“你来当顾客吧，姐姐来当美发师傅，给你做发型。”奕奕开心地坐在美发店的椅子上扮演顾客，进入游戏。过了一会儿，丹丹建议互换角色，由奕奕当美发师为顾客丹丹做发型。通过这次活动，奕奕不仅和丹丹建立了信任、友好的感情，而且在第二次参加其他角色游戏的时候也更加从容和勇敢。 案例中，大孩子的游戏水平和游戏经验优于小孩子，通过大孩子的引导，小孩子自然地进入游戏。最难得的是“大带小”进行角色互换，为幼儿选择游戏和角色扮演提供契机，促进小孩子游戏水平的提高。 在“大带小”活动中，大孩子能通过与小孩子的交流，了解他们想参与的活动、喜欢玩什么、担心什么，以此帮助小孩子，引导他们做出选择，使小孩子不断积累经验，提高选择游戏活动内容的能力。 二、“大带小”选择游戏角色 大孩子因有多次参加各种游戏活动的经验，对自己的喜好、强项、能力比较清楚，既有在活动中锻炼自己能力的想法，也有尝试新活动的欲望，因此在角色选择上较果断、灵活，同时有一定协调能力，在选择同伴、角色，或同伴发生争执时能利用自己已有的经验解决，或轮换，或用“锤子、剪刀、布”游戏来裁决胜负，甚至用玩具“贿赂”等方法。小孩子由于经验缺乏，在选择角色时目的性不明确，有盲从、茫然表现，容易与同伴发生争执，常常为争抢玩具、争当角色而争执哭闹，若通过“大带小”帮助选择角色，可以解决一些实际问题。 [案例]大班的超超和小班的悦悦是搭档已久的大、小孩子。有次角色游戏，悦悦不知道自己想玩什么，超超问了她也不说，最后悦悦说今天是自己的生日，超超建议她去蛋糕屋做蛋糕，悦悦满心欢喜地答应了。但是这时该区进区人数已满，幼儿不能再进本游戏区，这下悦悦又茫然了。只见超超走进蛋糕屋与游戏中的小孩子商量，说：“今天是悦悦的生日，你们谁能把位置让给她，让她进来做蛋糕？”没有一个小孩子搭理超超，后来他又说：“今天是悦悦生日，你们能多招一个帮手吗？如果让悦悦进来，今天她生日会很开心的。”悦悦也在旁边搭腔，竖着食指说：“就玩一会儿，就一会儿！”这时，游戏区中的小孩子们答应让悦悦帮忙做蛋糕，而超超则选择离蛋糕屋不远的角色区玩，还时不时地关注悦悦做蛋糕情况。 “大带小”帮助幼儿选择游戏角色的案例还很多，通过这样的“大带小”可以不断提高幼儿的交往、协调、语言沟通能力，小孩子在哥哥姐姐的影响下，也能逐渐获得自我管理、选择游戏、与同伴友好相处的能力。 三、“大带小”推进游戏发展 大孩子不仅在确定主题、扮演角色上起到引领作用，还在游戏过程中引导弟弟妹妹把游戏开展得更加深入，游戏中的互动更明显。由于打破了年龄界限，有的角色区对小孩子来说有一定的难度，需要“大带小”共同努力完成。例如，“乐乐超市”里各种物品与相应价格的对应，小孩子较难单独理解，这时需要大孩子带小孩子共同完成。当顾客提出要五瓶酸奶、两盒饼干时，小孩子不知道该收几张钱币，大孩子根据价格给出了正确答案。通过游戏，小孩子在大孩子的帮助下顺利地参与其中，同时也丰富了原来不了解的数学知识，而大孩子也通过帮助弟弟妹妹锻炼了自己。 同时，大孩子引领着小孩子能够在自主角色游戏中创设更加丰富的游戏环境，使用更多的材料来丰富和推进游戏的进一步深入。例如，把纱巾扎在头上可以是娃娃家的妈妈，几个大块积木围成一个圈可以是游泳池，一根木棍可以是淋浴的喷头，这种以物代物的构建角色扮演和游戏场景，大大拓展和丰富了游戏的情节。在这种“大带小”潜移默化的影响下，以后在角色游戏中遇到物品缺少的困惑，小孩子也能想到以物代物的做法，养成活动中动脑、动手习惯，发挥幼儿的想象力和创造力，推进幼儿的游戏水平，减少依赖性，促进幼儿富有个性的发展。 四、“大带小”促守规则意识 没有规矩不成方圆。在大角色游戏活动中，游戏规则是游戏顺利开展的保证，是培养幼儿规则意识的有效途径。 游戏中，大孩子会对小孩子的不正确行为进行干预和引导，保证游戏顺利进行。例如，当小孩子走进“医院”不知如何参与游戏时，大孩子会带着小孩子一起商量和回忆：去看病的时候先干什么后干什么，挂号、看病、检查、刷卡、取药……大孩子凭着已有经验，引导小孩子参与游戏。遇到问题时，通过教师的引导，小孩子与大孩子共同制订出角色区“医院”看病流程图谱。当图谱呈现在“医院”游戏区时，大孩子可以利用图谱，引导小孩子遵守规则，使游戏玩法明确，游戏生活化，各角色分工也更明确，增加游戏趣味性。 为培养幼儿的良好习惯，多个角色区均设立游戏公约或游戏玩法等，并以图文并茂的图谱形式展示，设在各个区显眼的地方，以便幼儿进区游戏时遵守规则。中小班幼儿受年龄认知特点的影响，对图谱的理解运用能力不够，而大班幼儿有阅读绘本图书的基础，对区域中的图谱能看明白，并能按要求去做。通过多次反复“大带小”解读图谱，引领游戏，践行游戏玩法和规则，小孩子再遇到类似游戏图谱就能够明白，可自行参与游戏。通过这种角色游戏中的“大带小”有助于巩固大班幼儿的常规意识，树立培养小中班幼儿的游戏规则意识。 五、“大带小”助推教师成长 人们常说榜样的力量是无穷的，“大带小”模式进入大角色区游戏，恰好发挥了年龄大的幼儿的榜样力量。同时，“大带小”的活动解放了教师，让教师有更多的时间和精力去用心观察幼儿、介入游戏，助推教师走进游戏、走近幼儿。 1.“大带小”游戏让教师学会看 在大角色区游戏中，常常也会遇到问题、争执，幼儿通过动脑、协商、解决问题，对幼儿来说是一个成长过程。 [案例]在“小吃一条街”角色区中，有一个大孩子对小孩子说：“每天吃的东西都是假的，如果这‘小吃一条街’有一点真的东西吃就更加有趣了。”小孩子说：“那我们就从家里带点吃的来，不就行了吗？”这个想法引发了大家的讨论，大家纷纷说出自己的看法。最后他们争执不下，找到教师问行不行。教师也在日常游戏中观察到有个别幼儿将玩具食品放到口中“品尝”。针对这种情况和幼儿的兴趣，教师调整了游戏材料，结合“我的家乡”主题活动，开设家乡特色小吃，投入大量真材实料，幼儿参与揉、捏、包、蒸、品尝系列活动，把“小吃一条街”推向角色区游戏高潮。 乐吃是孩子的天性，自从增加了真实食物，“小吃一条街”的游戏更加真实和有趣。通过“大带小”互动增加游戏趣味性，吸引了更多幼儿参与游戏。通过游戏，幼儿对家乡的文化了解更加深入，游戏的开展也更加有内涵，进一步提升了幼儿的游戏水平。 教师只有通过“看”游戏，才能了解幼儿的游戏开展情况，及时调整指导策略，适时更新游戏材料，满足幼儿发展需求。 2.“大带小”游戏让教师懂得听 由于幼儿可以自主选择角色区参与游戏，很多幼儿游戏时不在本班教师的视线内，因此教师对部分幼儿的游戏情况关注不全、了解不够，对幼儿在角色区游戏的发展动向掌握不明确，有的甚至对幼儿今天参与了什么游戏都不了解。因此，教师对幼儿游戏进行评价时很盲目。教师往往是从主观意愿或者从幼儿普遍存在的问题，对幼儿进行评价。这样的评价缺少针对性，不利于幼儿富有个性的发展。 为了避免以上现象发生，保证大角色区游戏发挥最大的教育功效，我们进行相应的调整：（1）幼儿挂牌游戏。挂牌上面写明幼儿的班级、姓名、区域内容，当幼儿参与某个角色区，该区的教师能通过挂牌了解幼儿的信息，为教师记录幼儿的游戏情况提供方便。同时要求教师及时对特殊案例进行记录，定时与带班教师交流；在幼儿挂牌上相应的区域上做记号；每个区设有进区卡，保证游戏顺利进行，一段时间后教师将对每个幼儿的游戏情况分析，进行材料调整或大小孩子搭档调整，保证幼儿能力发展均衡。（2）改变评价方式。以往的评价方式是活动结束后由教师把幼儿集中，幼儿、教师一起说说玩了什么、有什么困难、收获了什么。这种“大带小”角色区活动评价，我们在以往评价形式的基础上，采取定点固定区域性评价，就是活动结束后教师就在该角色区现场进行评价。例如，可以请大孩子介绍今天是怎么带弟弟妹妹玩的、他们遇到什么困难、用什么方法解决；小孩子觉得自己哪里进步了、需要哥哥姐姐怎么做、有什么需要、角色区里还可以丰富什么材料、你们自己能否做到。通过大小孩子的自评、互评形式，教师对该区从游戏玩法、遵守规则、物品摆放、材料投放、游戏水平等更加了解，及时改进游戏区域的材料投放和设置。 “大带小”活动在幼儿园有着丰富的可挖掘的教育资源，不仅在大角色区可以进行，在幼儿园一日活动各环节及外出活动都可应用，可调动大孩子的积极性，给他们提供大手牵小手的机会，既锻炼了自己，又帮助了同伴，也解放了教师，是值得借鉴和推广的一种做法。标签：角色游戏论文;