摘 要：在数学教学中，解决问题是一种较复杂的练习形式，需要学生深入到题目内部分析数学信息，而抽象思维薄弱的小学生时常在进入题目情境这一步就宣告失败。为解决问题教学困境，本文针对小学低年级数学解决问题教学中绘本的应用进行探讨。
关键词：小学教育 数学教学 绘本教学
在小学阶段，数学的教学难度远超其它学科，这并非说明该学科的知识容量过大，相反，对比人文类学科，数学学科的理论知识少之又少，只是这部分知识大多具有一定的抽象性，小学生在理解中尚难以转换思维，也就更不擅长解决实际问题了。随着素质教育的兴起，越来越多的小学教师看到问题解决教学中情境的重要性，小学生也在故事性较强的问题情境中表现出更强大的分析能力，于是绘本教学被引入到低年级数学教学中。
一、绘本在低年级数学问题解决教学中的应用优势
1.激发数学兴趣。在绘本教育思路的促进下，可用于小学教育的绘本种类更为多样，除常规的阅读用绘本外，还有许多用于开展手工创作等实践活动的绘本。将绘本用于数学解题教学，教师可提供给学生手脑并用的机会，将原有的问题背景以图片的形式展示出来，而不是干巴巴的文字解释，更容易激发学生的探索欲，使学生产生解决数学问题的兴趣。
2.辅助问题分析。小学教育中，困扰低年级数学教师的一大问题就是小学生本身不具备完备的思维意识，对于数字、符号与图形等抽象内容的认知能力比较差，在单纯用想象解决问题时，其思考问题总是不全面。由于小学生正处在感性思维占主导的人生阶段，数学教师与其强迫学生死记固定的解题方法，不如顺其自然，用学生更容易接受的方式解读题目内容。绘本可以直观地将特定景象展现给学生，这对低年级学生“读懂”题目有很强大的辅助作用，可有效增强其分析能力。
3.发展数学思维。数学语言不仅有文字，还有数字、符号与图形，低年级数学教师若是在教学中片面地让学生以汉字为主要学习形式，则会阻碍学生数学思维的建立。绘本教学就是一种能够最大限度还原数学问题中汉字、数字、符号与图形关系的教学方式，小学生通过阅读形象的绘本图片，可以更好地理解题目中各类数学信息的转换方式，进而在大脑中复现这些路径，逐步建立数学思维。
二、绘本在低年级数学问题解决教学中的应用方法
1.明确绘本教学原则，奠定应用基础。
期刊文章分类查询,尽在期刊图书馆现阶段，各类绘本都会标注出适用的儿童年龄段，数学教师可提前做好详细筛选，借助绘本改造解决问题教学，增大数学问题对小学生的吸引力。然而，市面上明确标注适用于数学解决问题教学的绘本数量并不多，数学教师在改编数学题目或绘本内容时，应时刻以教学目标，即培养学生的解题能力与丰富学生的解题方法为核心，使绘本教学真正成为一种行之有效的教学方法，而非纯娱乐活动。
2.创设绘本阅读情境，激发学生兴趣。为了让低年级小学生在学习生涯的起始阶段就养成健康的学习心理，将解决数学问题当做一件乐事，数学教师应善于利用绘本中的趣味内容，使数学题目的背景更为丰满。
3.间接呈现问题信息，启发学生思维。对于数学学科来说，问题的难度是没有上限的，出题人通过增加隐藏条件与间接信息，可以任意调整题目的难度。因此，在问题解决教学中，数学教师需要让小学生学会如何提取间接信息，而绘本“用形象画面呈现信息”的特点刚好可满足这一训练需求。
例如，在青岛版数学“爱心行动——图形与拼组”相关的习题练习中，小学生常要依靠亲手折叠或剪裁纸张的“笨办法”得出题目答案。因此，在应用绘本辅助平面几何类问题解决教学时，教师就可以选择一些带有几何要素的绘本，让学生在阅读绘本内容的过程中，逐步将图形的变化与拼接规律烙印在脑海里，以备日后在脱离实物的情况下完成题目解答。由我国儿童作家田玉川著作的绘本《谁是你的好朋友》就是符合需求的一个选项，该绘本中的角色都是由几何图形拼接起来的，小学生在辨认狐狸、狼和羊的过程中，对几何世界的想象力会得到极大提升。
4.注重加强教学评价，及时查漏补缺。对于解决问题教学来说，绘本原是一个“外来者”，现在既然有了将二者融为一体的方法，那么教学评价也要随之发生变动，以确保绘本教学的效果能够被及时观测到，便于数学教师随时调整解决问题教学的方案。
综上所述，绘本教学近年来的应用范围愈加广泛，从常规阅读教学拓展到数学问题教学，以图文配合的形式为小学生提供了主题多样的学习情境。在面向低年级小学生应用绘本式问题教学时，教师在明确绘本应用原则的基础上，可多用绘本中的角色形象与故事线带出数学问题情境，以极具代入感的方式呈现解题所用信息，让小学生在主动调用数学思维的情况下学习问题解决方法。此外，在绘本问题教学中，数学教师也要制定适宜的评价方案。
参考文献
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论文作者:贾锋锋
论文发表刊物:《教育学》2019年9月总第188期
论文发表时间:2019/9/12
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