孔子曰：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。”兴趣是学习动力的重要源泉，兴趣是最好的老师。数学知识相对抽象、枯燥，因此，在数学教学过程中，更要想方设法激发学生的学习兴趣。
一、利用“口诀”教学，激发学生学习兴趣
“口诀”是人们从生活实践中总结出来的简单、生动、准确、深刻、形象的语言编成的顺口溜,有容易领会、记忆和便于流传的优点。有不少学生学数学较吃力,公式、法则记不住,觉得学数学枯燥无味,对数学有一定厌烦情绪。因此，我在教学中经常自编或搜集一些琅琅上口的口诀，便于学生记忆。
如在讲授“一元一次不等式组的解法”时，我让学生用“同大取大；同小取小；大小小大，中间找；大大小小无解”来确定一元一次不等式组的解集，简单顺口的口诀大大降低了学生学习的难度。
在讲授“勾股数”时我编了一个顺口溜：“3、4、5；6、8、10；5月12记一生（13）（注：利用5月12的汶川大地震永生难忘）；8月15在一起（17）（注：利用中秋节）。”让学生在跳皮筋时用，这样就牢牢地记住了这几组常用的勾股数。
二、创设有趣的问题情境，激发学生学习兴趣
可利用一些数学问题的趣味性，创设一种能有效地诱发学生的学习动机和兴趣的情境，使学生的大脑处在最活跃的思维状态，促使学生愉快地学习、敏锐地探索，从而掌握一定的学习方法及基础知识，形成一定的技能。
例如，在讲授线段的比较这一节内容时，为了改变以往单调枯燥的讲解，活跃课堂气氛，我让班上的一个大个子学生甲和一个小个子学生乙比身高，让小个子学生站在讲台上、大个子站在地面上比，结果小个子学生乙高出了一截。我说乙比甲高，学生高喊“这不公平，这不公平，应该让学生站在同一个面上比较”。在学生比完身高后，我又拿出两段木条比较长短，学生很自然地说出一端对齐，看另一端。此时，我看到时机已成熟，就让学生讨论两条线段长短的比较方法，学生在轻松愉快的气氛中完成了本节内容。
三、创造成功机会，激发学生的学习兴趣
兴趣有赖于成功，这是心理学给我们的又一启示。事实证明：一般情况下，不断获得成功、经常得到表扬的学生，学习兴趣也在不断地巩固和加强；而屡遭失败，经常受批评的、斥责的学生，其学习兴趣就会日渐衰减，直至完全丧失。由此可见，兴趣和成功是紧密地联系在一起的。
期刊文章分类查询,尽在期刊图书馆所以，要激发全体学生的学习兴趣，教师就要创造条件，使每一个学生都有获得成功的机会。
课堂提问中，较难的问题请水平较高的学生回答，较容易的题目则要请水平较低的学生回答。不可让回答问题成为优秀生的“专利”，否则会让差等生自暴自弃，降低学习的兴趣。当学生在回答问题遇到困难时，教师应适时地、恰到好处地、巧妙地给以启发、指点和鼓励，使学生能够顺利完成任务。这样因人而异、难易有别的提问，使每一个学生都可能取得成功而受到老师的表扬和鼓励，从而感受到成功的欢乐，学习兴趣自然就浓了。
例如我班有一位学生，数学基础差且胆子小，怕老师提问。我在课堂上提一些较容易的问题要她回答，开始她不敢回答，在我的微笑、信任的眼神和鼓励的话语下，她回答得很好。全班同学给予了热烈的掌声，使该学生感到莫大的欣慰和鼓舞，数学成绩一步一步提高了。经常运用表扬、奖励的手段鼓励学生，特别是那些基础较差、成绩落后的学生，只要有进步，哪怕是微小的进步，教师也要及时表扬，这样才能使他们对数学这门课程产生浓厚的学习兴趣。
四、利用多媒体教学，激发学生学习兴趣
利用多媒体技术可以更好地整合资源，多途径引入，图文并茂，形象生动，直观新颖，多色并用，以其优势吸引学生，增强教学的趣味性，有效激发学生的求知欲。
例如在“一元一次方程的应用问题”教学时，在讲解“一列火车通过一座长300米的大桥，已知车头通过大桥的时间为20秒，从车头到桥头到车尾离桥共用了50秒，求火车的长度”这道题时，我利用flash动画模拟火车过桥的画面，让学生身临其境观察火车过桥的过程中车头行驶的路程及车尾行驶的路程与大桥的长度、火车的长度之间的关系，使抽象的代数知识与形象生动的画面联系起来，极大地调动了学生的探究兴趣，使得问题中的相等关系迎刃而解。
五、板书设计新颖，稳固学生的学习兴趣
美学家认为：美是以感性为特征的，审美直觉必然带来情感愉悦。心理学上称这种愉悦的情感是学习的“加速器”。因此，教师在课堂教学中就要努力创设让学生有美的享受的情境，调动学生情感，使他们在乐滋滋的气氛中获得知识、陶冶情操。简洁直观、新颖美观的板书，就是其中一种创造美的情境的教学方式，它贯穿于整个教学过程之中。优美的板书，新颖的设计，让学生的学习情绪在四十五分钟的课堂上始终处在最佳状态。
兴趣是最好的老师。兴趣虽然属于非智力因素，却是学好数学的必要条件，是推动学生学习活动的动因。而课堂是培养、提高学生学习兴趣的“主阵地”，学生学习数学的兴趣的产生与教师循循善诱及生动灵活的教学方法密切相关。所以在数学教学中，数学教师应当注意运用多种方法和手段，通过多种方式，培养和激发学习兴趣，最大限度地调动学生的学习积极性和主动性。这样，才能使学生带着浓厚的兴趣学好数学，才能达到事半功倍的效果。
论文作者:张兴涛
论文发表刊物:《中小学教育》2016年2月总第234期
论文发表时间:2016/4/14
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