王璐璐 亳州学院附属学校 安徽 亳州 236800
【摘要】当前留守儿童由于缺乏父母关爱、家庭引导，其思想道德水平发展较为薄弱，客观上也造成了当前社会未成年人犯罪突出问题。因此，留守儿童德育工作成为了现在教育工作的重点。而要做好留守儿童的德育问题，笔者建议从小学语文教学中入手，寓德于教，因材施教。通过针对性的教学措施对留守儿童进行德育渗透，以提升其思想道德素质,保障学生实现良好的综合发展。
【关键词】德育渗透；留守儿童；小学语文教育
中图分类号：G688.2文献标识码：A文章编号：ISSN1001-2982 （2019）10-117-01
德育是指针对学生群体进行道德教育与培养，一个学生的道德水平是评价一个学生的重要标准，有才而无德的人是可怕的。古语“才者，德之资；德者，才之帅也”就说明了有德无才难成事，有才无德办坏事这个道理。因此，必须加强对学生思想道德素质的教育，通过小学语文教学中进行德育渗透。
一、在语文教学中对留守儿童进行德育渗透的必要性
随着社会经济的快速发展，越来越多的人选择到一线城市进行务工，其子女由于教育抚养等各方面的原因只能留守家中，仅有父母一方照顾或者其他亲属照顾，这已成为了当前社会的农村地区的普遍现象。而这些留守儿童在成长过程中往往缺失父母关爱、教育和引导，但是家长是孩子成长过程中的重要一环，其一言一行都会影响到孩子的健康成长，缺乏父母的陪伴对孩子的心理健康，思想都有很大的影响，可能会使孩子出现人格品质不健全、心理障碍、道德意识薄弱、价值观念扭曲等一系列的问题。这不仅不利于留守儿童自身的发展,对于整个社会也造成了不良影响。语文是一门综合性、人文性的学科,讲究的是文以载道,对培养学生良好的德育素质来说,具有极强的优势和重要的作用意义。所以,针对当前农村留守儿童德育素质较低的情况,在语文教学中对其进行德育渗透是极为必要的,这不仅有利于留守儿童自身的发展,同时也是在解决潜在的社会问题的关键[1]。
二、如何在小学语文教学中对留守儿童进行有效的德育渗透
（一）结合课文主题进行德育渗透
我国义务教育阶段的课本编写一直以来遵循工具性和人文性的结合，其内容具有鲜明的思想性和教育性，而语文教材更是将这一点深刻贯穿于每一篇课文当中。每篇课文不仅能够帮助学生认字、识句，同时还能够提升学生的思想道德水平。因此,在实际的教学过程中,教师应当做到紧扣课文主题，放大课文的德育教育内涵，让在学习知识的过程中，体会课文中的精神内涵，以实现对留守儿童的德育渗透。通过每篇课文的讲解来进行德育渗透，可以起到春风化雨，润物细无声的良好效果，有效提高留守儿童的思想道德水平。
例如,在人教版语文小学五年级上册《慈母情深》课文的教学过程中，教导学生联合实际生活体验，理解父母的艰辛，体会文章中家庭困难母亲掏钱为“我”买书，“我”却用钱给母亲买水果的“感恩”之心，教导孩子做一个感恩的人。
期刊文章分类查询,尽在期刊图书馆在人教版语文小学五年级上册《梅花魂》这一篇课文的教学过程当中,教师必须要紧扣“爱国”这一主题,通过课文的学习,结合国家对乡村儿童留守儿童的政策帮助，让留守儿童学感受来自社会各界和政府的温暖，学习文章中“我”的爱国精神，培养对祖国的热爱之情,号召学生做一个有价值的人，有品德的人[2]。
（二）作文教学帮助情感表达
部分留守儿童由于身边缺乏倾诉对象，性格较为孤僻，压力得不到宣泄，很容易形成心理问题，对其心理健康发育有很严重的影响。教师可以通过作文教学来引导学生写下来，通过纸和笔的形式来表达自己的感情，不仅有利于压力的释放，也便于教师能够及时掌握学生心理动态。帮助留守儿童打开心扉，学会信任，勇于和身边的人进行交流。在生活中和学习中表现出开朗,活泼、积极、向上的一面。教师可以通过要求学生写日记周记的形式，让学生养成写作的习惯，不要求字数，但一定要有自己的真实体会。也可以通过命题作文的形式，来帮助留守儿童正确认识自己，树立正确的价值观，提高留守儿童思想道德水平。例如，留守儿童大多非常思念自己的父母,教师可以以“我给妈妈/爸爸的一封信”为基本命题,让留守儿童进行作文,深刻表达对父母的思念。除此之外,教师还可以布置其他一些有利于留守儿童情感体验和情感释放的作文命题,让留守儿童在作文表达自身情感的过程中,体会到生活的真、善、美。
（三）课外实践学习美好品德
我国古代教育家王守仁曾提出“知行合一”，即知道了怎么回事，还要学着怎么去做。在语文教学中对留守儿童进行德育渗透,不能仅仅局限在课内,还应当要拓展到课外,重视实践,这样才能使留守儿童的思想道德实现真正有效的提升。
例如,教师可以运用班级活动实施德育渗透,班级活动是学生们交流沟通促进师生情感的重要手段。在雷锋纪念日、九一八纪念日等特定的时间,组织学生进行学习活动,向他们介绍先烈们的事迹,倡导其学习,可对留守儿童起到良好的德育教育效果。或通过社会实践活动引导留守儿童感受生活,带领学生参与社会实践。在条件允许的情况下可组织留守儿童参与志愿活动,让学生感受自我价值。不仅可以积累留守儿童的生活素材,也可以加深留守儿童对生活的认识,培养他们关注生活、热爱生活的兴趣[3]。
（四）提升自我树立榜样
《礼记》有言：“师也者，教之以事而喻诸德也”。当今师者，当在立德当表率，以树人为根本。不论是在课堂内还是在课堂外,教师要多给予留守儿童关爱,在生活上和学习上可以给留守儿童“开小灶”,弥补他们父爱和母爱的缺失。同时,教师要与留守儿童多进行沟通交流,多倾听他们,并向他们表示理解,以获得他们的信任,这样留守儿童才会事事都向教师倾诉,便于教师对其进行开导,以免其在不堪压力的情况下,做出不好的、极端的行为。当然这就对教师提出了更高的职业要求,教师必须要不断提高自身的道德素质,发自内心深处地尊重留守儿童、关爱留守儿童。
三、结语
要做好在小学语文教学中留守儿童的德育渗透，基层教师需要付出很多努力，对教学水平也提出了更高的要求。希望大家共同努力，关注留守儿童这一特殊群体通过教学的德育渗透,来促进留守儿童的德育素质提升,为他们的健康、全面发展提供保障。
参考文献
[1]卫慧萍.试论在语文教学中德育因素的渗透[J].晋东南师范专科学校学报2004(3).
[2]余晓燕.语文教学德育工作探微[J].泰山乡镇企业职工大学学报2006(1).
[3]王余.浅析如何在小学语文教学中对留守儿童进行德育渗透[J].德育教育2016(12).
论文作者:王璐璐
论文发表刊物:《中小学教育》2019年10月2期
论文发表时间:2019/11/27
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