民族高校蒙授学生普通话分层培训模式研究
高娃
（呼和浩特民族学院，内蒙古 呼和浩特 010030）
摘 要： 在民族院校普及和推广普通话，对民族地区的经济、社会和文化教育的发展有着积极的促进作用。普通话的培训和测试工作是普通话普及和推广的重要环节。本文探讨分析民族院校学生参加普通话培训测试的现状，提出融合网络平台实施分层培训的对策，旨在提升培训测试效果和学生语言素质能力，助力学生成功就业求职。
关键词： 普通话；分层培训；网络平台
语言文字事业“事关国民素质的提高和人的全面发展，事关国家统一和民族团结，事关历史文化传承和经济社会发展”，2016年《国家语言文字事业“十三五”发展规划》重申了语言文字事业在国家发展战略中的重要地位和作用。在民族地区深化推广普及国家通用语言文字，对民族地区经济社会和文化教育的全面发展、民族的交流融合和团结稳定起着积极的促进和推动作用。
从中国语言文字使用情况调查来看，使用普通话交谈的高学历人群要多于低学历人群。可见学校是普及普通话的重要阵地，是全社会普及普通话和提高全社会普通话应用水平的主战场。作为民族地区的高校，尤其是少数民族学生聚集较为集中的民族院校，更应该重视国家通用语言文字在学生日常生活中的交际职能和文化职能，切实提升民族人才驾驭语言文字的能力，实现“双语”甚至“多语”兼通，实现信息互通、文化认同和民族的融合。但从少数民族学生掌握和运用普通话的现状来看，还未达到较好地发标准语音、使用规范词汇和语法，准确而流畅地进行语言交际等要求。因此，构建融合网络平台的普通话分层培训模式，可以改善普通话培训效果，提升测试等级达标率，提升民族人才语言素质。
一、民族院校普通话分层培训的必要性
学生就业求职的需要。岗位和社会需求对高校的人才培养起着主导作用，应用型人才的培养已成为新时代高校的目标之一，故而民族院校也要按照市场规律，遵循民族性、应用性的原则，不仅要培养具有扎实专业基础知识和创新实践能力的民族人才，“双语兼备”也是民族人才不可缺少的要素之一。对少数民族学生来说，“双语”通常是指自己的民族语言和我们国家的通用语言，即普通话。公务员、播音员和教师等岗位，对普通话等级都提出了相应要求，学习汉语普通话，获取相应等级证书，已成为现在学生就业求职的必备条件之一。虽然少数民族学生参加普通话培训测试遵循的是自愿原则，但在岗位要求面前却是一视同仁，语言表达能力的高低直接影响就业质量。因此，我们按照普通话的等级分层分级培训，经过学习和训练，让学生达到岗位需求的语音语法程度，为就业求职创造条件。
教学模式改革的需要。随着计算机辅助测试的介入，传统的教学理念和模式已经不能适应新时代的教育发展需要，普通话教学模式也随之改革创新。教学的针对性，是教学模式改革共同的切入点，改变传统教学的“一锅端”。有学者提出按照方言区域分班教学，旨在让学生针对自己的方言特点和问题进行纠正和训练。而分层培训也同样是依据培训对象的特殊性开展针对性的教学，从学生对测试等级的需求上进行分类，因人制宜，并且充分利用音频、视频等网络平台，增强学生自主学习能力，强化实践操作。从高校学生参加普通话培训测试的现状来看，大部分学生是以拿到等级证书为目标，其中有的学生始终保持着对普通话学习的热爱，通过培训测试确定自己掌握的程度；也有的学生出于就业的刚性需求，只是为了满足就业条件。通过分层级培训首先可以直观地帮助学生就业。其次能够激发学生学习普通话的积极性，对于想要改变语音面貌的学生，通过培训拿到了相应的等级，继而激发再次挑战更高等级。对于受方言和母语干扰较大，短期内很难改善语音面貌的学生来说，可以从低等级测试开始，慢慢掌握学习方法后，经过强化练习获取理想的测试等级。
1.3 疗效及生存评估 疗效评价采用RISIST实体瘤疗效评价标准，即分为完全缓解（complete response，CR）、部分缓解（partial response，PR）、稳定（stable disease，SD）和进展（progression disease，PD）。
二、构建融合网络平台的普通话分层培训模式
（一）多媒体网络平台
古代陶瓷绘画中有很多经典之作，例如清代宫廷画师郎世宁的代表作《雍正圆明园十二行乐图》。《雍正圆明园十二行乐图》表现的是清帝雍正与其众多子女在圆明园游戏的场景。作品按春夏秋冬四季排序，每个月主题内容依次是正月观灯、二月踏青、三月赏桃、四月流觞、五月竞舟、六月纳凉、七月乞巧、八月赏月、九月赏菊、十月画像、十一月参禅、腊月赏雪。场面宏大壮观，建筑气势恢宏，意境深远，人物刻画精细并与建筑浑然一体，整体风格细腻、精致，观者能从这组画面中真切地感受圆明园在未被破坏之前的风光。不论是雪后的楼宇、庭院，还是绿水青山掩映下的楼阁亭台，在艺术家的笔下，“如鸟斯革，如翚斯飞”的中国传统建筑比真实更美。
按照方言分组练习。语言学习提倡小班制，小班教学可以因人制宜达到更好的训练效果。分层培训就是要结合学生的语音实际水平和期望等级，进行针对性教学。在教学中也要考虑方言对少数民族学生发音的影响，因此，按照等级分班后，再按照方言区域在每班中进行分组，利用微格教室，让同一层次存在同样问题的学生在一起展开讨论学习，教师进行指导。同一方言区域的学生讨论学习，更利于深入研究方言问题，发现方言中的特殊发音和用词等情况，从情感上，也能彼此接受、理解，共同提高。
2016年7月，住建部、发改委、财政部三部委联合发布《关于开展特色小镇培育工作的通知》，启动了全国特色小镇培育工作。同年8月，住建部启动了全国特色小镇推荐遴选工作。截至2018年8月，广西共有14个镇入选，其中工贸型4个(木乐镇、桥圩镇、陆屋镇、新和镇)，农业(生态)型5个(莲花镇、校椅镇、侨港镇、溶江镇、六堡镇)，文化型3个(南康镇、贺街镇、刘三姐镇)、旅游型2个(中渡镇、黄姚镇)。
多媒体网络教学和传统教学互补互助，突显各自优势，是行之有效的培训模式。有了多媒体网络培训平台，教师授课就变为集中指导练习，教师课前要对学生网络学习中反映的问题进行分类，有针对的讲解理论知识。
网络自学。根据测试等级，培训内容应有所侧重。归入三级的班级，问题多集中在受母语和方言干扰的错误发音部位和发音方法，所以教学内容应以语音知识和训练为主；归入二级班级，语音错误较少缺陷较多，教学内容除安排语音知识和训练外，重点放在朗读和说话等综合训练上；一级班级，语音错误极少，偶有语音缺陷，教学和训练应该在朗读和说话等综合训练上，重点是发现和纠正连贯性语流表达中出现的问题。一般初次达到一级的非常少，呼和浩特民族学院近三年取得一级乙等证书的可谓凤毛麟角，其他民族院校的一级比例也相对较低，因此一级班级开设多在第二次模拟测试后的分班选择。自学课程可以设置为12学时，内容包括语音理论知识、朗读技巧和说话注意事项。网络自学课程，需要各测试站具备完整的视频课程和重难点及语音示范的微课程，平台对学习进度进行监督，保证学时。民族院校少数民族学生相对集中，课程设置要考虑不同少数民族说普通话时的语音问题，设置针对性的练习。从呼和浩特民族学院近三年的参测学生来看，少数民族学生占62.45%，达到三级甲等的11.3%、三级乙等1%、二级甲等33.8%、二级乙等54%，多数集中在二级甲等和乙等，但在三级中少数民族学生居多。因此在自学练习中要考虑蒙古族学生用蒙古语的基本辅音代替普通话声母、个别韵母混淆等发音问题，设置大量示范语音和跟读练习。同时，也要考虑方言的影响，内蒙古的蒙古族学生分散在内蒙古各方言区，在普通话的过程中难免受方言的影响，造成蒙古族学生普通话发音问题的复杂性，在练习的设置中要穿插内蒙古方言的辨正练习。
（二）集中指导
为何过量施用钾肥会导致土壤中钙含量不足？西蒙说：“钾肥和钙肥同属于阳离子，在作物吸收过程中，钾会把大部分中微量元素的阳离子拮抗掉，钙就是其中一个。种植者大量的施用钾肥造成土壤中钾离子浓度过高，从而影响了根部钙的吸收。”对此，何金钢建议种植者在冲施利于膨果的水溶肥期隔3-4次冲施一次中微量元素。这样可以补充60%-70%钙肥及其他中微量元素，剩余30%-40%可通过叶面喷施来进行补充。这样可以保证作物需求高峰期钙肥的供应量。
面对高等教育新的发展形势，多媒体网络教学已是必不可少的，它与传统教学模式形成了有效互补，尤其是语言教学，更要充分利用网络技术的支撑改进讲授为主的传统教学模式。融合网络平台的普通话分层培训模式的前提，就是构建具备教学、练习、督导、反馈等功能的网络平台。
按三个等级分设小班。集中指导旨在答疑解惑和纠正训练，学时要求结合网络自学进行配比安排即可。集中指导根据学生的等级需求和掌握程度，分为两个阶段指导。第一阶段指导，即通过首次模拟测试后，学生按测试等级进入对应班级接受教师集中指导，教师根据各等级在网络自学中反馈的问题和理论知识重点、难点进行讲解，这个阶段更多是普及重难点知识，达到强调的效果。第二阶段指导，即通过第二次模拟测试后，学生根据自己的测试成绩，经过对应等级的网络自学和练习，再次选择教师指导班级，此时可选择需要达标等级或期望等级班级。第二阶段的集中指导，更多倾向于测试技巧和训练难点。
报名分班。此模块分为培训测试和测试两种类型，对于已参加测试却未能达到需要等级的同学，可以只选择测试，不培训。测试工作的常态化和随机性，可以较好地推广和普及普通话。对于选择参加培训的同学，首先要进行模拟测试，确定实际语音等级，系统对实际语音等级按照三级六等进行分班，这样使被测试者对自己的表达程度有准确的认识，避免发音较为标准但存在明显语音缺陷的同学忽视培训的重要性。模拟测试共有两次，首次模拟测试后分班，经过学习、训练和教师的指导后，根据模拟成绩和所需等级再次进行分班，接受高层次的教学和指导。
三、分层培训模式的要求
（一）教学内容完善
基于网络平台的培训，需要为学生自学和练习提供充足的教学资源。要有系统的语音、朗读和说话理论知识，制作成网络视频课程，并对学生提出必须完成的学时要求，保证学生掌握相对扎实的理论基础；要有细化重点、难点的微课程、语音示范朗读和配套模拟练习及根据方言区域发音特点的理论讲解、辨正练习。微课程的学习由学生自主选择，根据自己的发音情况选取对应的教学内容和训练，可以不做课时要求。从发现问题到解决问题，激发了学生自主学习的主动性，实现了教师“教”的被动到学生“学”的主动转变。完善的教学内容，为学生提供了充足的自学资源，也可以有效缓解培训教师的工作压力。
（二）网络平台功能齐全
网络平台需要设置报名系统、模拟测试系统、课程学习和练习及问题留言、信息反馈等模块。课程学习和练习模块中包括语音、朗读、说话、理论讲解的视频课程；细化重难点的微课程；针对语音和方言辨正的示范朗读和练习。网络平台建设是分层培训的基础，为学生自主选择、自主学习、自行练习提供必要的条件。
（三）督导与指导到位
融合网络平台的分层培训模式，可以激发学生自主学习能动性，但监督和指导一定要到位才能保证学习效果。在课程学习和练习模块中每个环节都设置监督手段，学生必须完成课时要求才能进入下一个环节，管理员在后台对学习进度进行监督；学生在每次模拟测试后选择培训班级都与培训教师建立微信群，课上课下、线上线下全程指导。
我们必须重视普通话的学习、使用与推广对高校人才素质提升的重要意义，也必须正视社会岗位对高校人才语言素质的要求。在少数民族学生相对集中的民族院校，师生的民族语言和方言情结较为突出，日常生活中还不能自觉自如地运用普通话交流沟通。作为普通话推广与普及的工作人员，在贯彻落实国家语言政策、大力宣传推广普通话的同时，更要着力去研究普通话教学和推广活动的创新模式。本文认为构建融合网络平台的普通话分层培训模式，运用数字化网络平台提升普通话学习效果，配合计算机辅助测试，可以有效提升普通话达标率，助力学生在社会上求职、生活和发展。
参考文献：
［1］国家语言文字事业“十三五”发展规划[Z].2016.
［2］谢旭慧，程肇基.分类教学 分层达标——构建方言复杂地区高师普通话教学新模式[C].第二届全国普通话水平测试学术研讨会论文集，2004.
［3］邢晓梅，于洪涛.基于混合式教学模式下内蒙古高校普通话培训中方言区域分班制模式的思考[C].新闻传播，2017，（3）.
Study on the Level-based Training Mode for Teaching Students Mandarin in Colleges and Universities for Nationalities
GAO Wa
（Hohhot Minzu College,Hohhot 010030,Inner Mongolia ）
Abstract: Popularizing and promoting mandarin in colleges and universities for nationalities has a positive effect on the development of economic society and cultural education in regions inhabited by ethnic groups.The training and testing of mandarin is an important part of its popularization and promotion.This essay starts from the current situation of the participation of students of colleges and universities for nationalities in the training and testing of mandarin,and uses the network platform for level－based training,aiming to improve the training and testing effect and students'language quality and ability and helping students applying for jobs.
Key words: mandarin;level－based training;network platform
中图分类号： H102
文献标识码： A
文章编号： 2095－3771（2019）03－0112－04
高娃（1977—），女，硕士，副教授，研究方向：文艺学、普通话培训测试。该文系内蒙古自治区教育厅项目“从就业现状看民族高校蒙授生普通话教学改革研究”（项目编号：NHY1602005）。
标签：普通话论文; 分层培训论文; 网络平台论文; 呼和浩特民族学院论文;