课堂教学是新课程改革的重头戏、主阵地，课堂教学改革的成功与失败直接影响课程改革的成功与失败。抓好课堂教学是重点、是关键，好的课堂教学是成功课堂教学的一半。现结合课堂教学，谈谈我对提高课堂教学效果认识和体会：
一、激发学习的积极性，提高课堂教学的实效性
“兴趣是最好的老师”，“知之者不如好之者，好之者不如乐之者”。兴趣对一个人掌握某种知识技能起着重要作用。由于社会的飞速发展，信息手段的丰富，学生对许多教学内容已经知晓，甚至司空见惯，再加上课前的预习，往往使学生在深入学习时，对课文内容失去兴趣，影响教学效果。因此，我们要针对教学内容和学生实际，激发学习兴趣，使学生愉快地进入到学习中来。例如，在教学《太阳》的第二课时，我考虑到学生通过预习对课文内容已经有所掌握，如果平铺直叙地进行下去，学生的学习兴趣难以产生，因此，我就从激发兴趣开始。上课了，我不急于让学生分析太阳有什么特点，而是先讲了一段亲身经历的事，即我小时候，从老师那儿得知美国宇航员登上月球，于是，我就立志长大要登上太阳。话刚说到这，全班哄然大笑，我问：“你们为什么笑？”学生纷纷举手，结合课文中的词句给我讲了太阳离地球很远、很大和很热的特点，告诉我：“您的理想是实现不了的！”就这样，在笑声中，学生读懂了课文，学习了运用数字和举例子说明问题的方法。
二、因“趣”利导，让学生在趣中乐学
热情与兴趣都是学习积极性的心理成分。每个人都是只有对某件事产生了兴趣就一定会表现出热情，有了热情就会完成得很出色。小学低年级学生都具有好动的天性、爱玩、有强烈的求知欲这些潜在的兴趣倾向。在教学中，教师重要的作用就是要因“趣”利导，运用新颖的教学方式、灵活的教学程序、探索性的教学活动，积极把学生潜在的兴趣转化为现实性。我在教学《想飞的乌龟》一课时，我出示谜语“身穿破壳袍，缩头又缩脑。水里四脚划，岸上慢慢爬。”请同学们猜是一种什么动物？同学们争先恐后地回答。同时，点击课件，出示蓝天中小鸟飞的画面，并描述：看，乌龟伸长脖子在看啥呢？多可爱的小鸟呀，它们在蓝天上自由自在地飞翔，可以看到清清的河水，绿茵茵的草地，五颜六色的花儿，真令人羡慕呀！小乌龟这时会想些什么呢？它们之间会发生什么事呢？今天我们就来学习这篇非常有趣的童话。学生的思绪一下子集中到了《想飞的乌龟》身上。这样，使学生在愉悦的氛围中学习，有效地激发了孩子们的学习激情并主动参与其中，还培养了他们的阅读兴趣。
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三、注重课堂情景表演
爱玩是孩子的天性，在语文教学中要抓住这一特点，重视突出学生的主体地位，改变学生的学习方式，改变以教师为中心的教学模式。因此，把课堂教学游戏化作为培养学生的创新精神和实践能力的主渠道，成为学生创新学习全过程，让学生自始至终感受到成功的愉悦，从而增强他们的学习兴趣。在阅读教学中，在初步理解课文的基础上，可以通过个人表演、小组合作、综合表演等形式让学生即兴表演课文（或只是其中的词句、片断），把抽象的语言文字符号转化为形象的表情身姿运动，不仅可以提高学生们对课文的理解程度，还可以提高学生整体的语文素质，使学生在体悟中不断创新。我在教学《小鱼的梦》一文时，为学生创设情境：星星为小鱼盖被，风儿为小鱼唱歌，波浪摇小鱼入睡，小鱼做了个甜甜的梦，它会梦见什么呢？你们现在已经是活泼可爱的小鱼了，请闭上眼睛，随着音乐做个甜甜的梦，待会再把你的梦悄悄地告诉你的同桌。同学们很快进入了角色，而且还训练了学生的思维能力和口语表达能力。
四、善于使用多媒体课件，使学生从直观和感受中获取知识，同时感受到学习的快乐
小学生主要是以具体形象思维为主，这一特点决定着我们在教学中必须结合学生的思维特点，创设形象直观的教学手段，远远胜过你用千言万语去解释它。如在《乌鸦喝水》这一教学活动中，首先，我通过课件出示乌鸦飞来飞去的画面，学生的注意力立刻被吸引了过来，紧接着乌鸦到处找水喝，当乌鸦看到水时，可是，瓶子里水不多，瓶口又小，乌鸦喝不到水。乌鸦该怎么办？我将课文内容，通过动画的形式，展现了出来，学生既轻松地理解了课文内容，又较好地训练了学生的思维。在学生了解《乌鸦喝水》的课文内容后，我这样对孩子们说：“我知道我们班的小朋友很聪明，你们一定还能帮乌鸦找到更多更好的办法喝到水！”一石激起千层浪，孩子们热烈的讨论着。有的说：“可以找一根吸管像我们喝娃哈哈那样，就能喝到水了。”有的说：“乌鸦可以把翅膀当作手使用，将瓶子抱起来喝。”还有的说：“找块大一点的石头将瓶子砸烂，反正乌鸦又喝不了好多水呀，流出来赶紧喝点也就够了。”听着孩子们的想象，我格外开心。
五、老师讲课时要使用儿童化语言
一年级孩子不同于大学生，只要老师讲清要求就行，他们自制力差，注意力集中时间短，做事凭兴趣。比如我在教学《两只鸟蛋》一课，引导学生认读生字，我在黑板上画了一个大大的鸟窝，鸟窝里放着一些鸟蛋。每一张鸟蛋图后都写着一个本课的生字，问小朋友：“你想拿到窝里的鸟蛋吗？只要你认出鸟蛋背后的字，它就归你了。谁想要？”学生一听，学生字的劲头更足了。老师用这种儿童的语气跟学生说话，才能更好地吸引学生的注意力。比如可以运用形式多样的朗读方法，教师可以边做手势边说：“火车，火车，开到哪？”学生就跟着做动作说：“火车，火车，开到这”。总之，一定得蹲下与孩子们说话。
实践出真知，我们只有在不断的实践、探索、创新的过程中，才能逐步找出更好的教学方法，更好地提高语文课堂教学效果，使学生爱学、乐学。
论文作者:陆景格
论文发表刊物:《素质教育》2016年2月总第195期
论文发表时间:2016/3/31
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