河北省衡水市实验小学 吴智勇 053000
【关键词】：小学语文、创新课堂、创新意识、
一、让学生课堂大胆质疑
传统的教学是教师口若悬河地单方面灌输知识的课堂教学形式，缺陷多，学生习惯于教师讲，学生听；教师问，学生答；教师写，学生画。这种程序呆板，形式枯燥的教学结果是；学生主动学习能力差，独立阅读的能力难以培养。教师在教学中可以针对不同的课文选取不同的教学方法，但任何教学方法都建立在让学生理解的基础上。鼓励学生质疑，教师更能了解本节课要解决问题。学生只有读懂课文才能质疑，所以我们要让学生课堂大胆质疑，激发学生多问。引导学生去创新。
二、引导学生课堂争论
语文教学中适当地引导学生课堂争论对培养学生的创新思维有很大的帮助。多次课堂教学实验证明，课堂争论有很多好处。从语文角度说，争论有利于加强学生对语言文字的理解，更有利于培养学生思维的创造性，还有利于激发学生从不同角度思考问题，培养创新能力。有效地争论可以使课堂教学更真切、更生动，可以进一步确立学生的主体地位，促进教学思想转变，形成“学生讲，学生听，学生问，学生答”的生动教学局面。
三、在语文教学中， 朗读是最重要
在语文教学中朗读是最重要的，是最基本的训练。因为课文的精文妙理，作者的神思妙笔，只有通过读，才能体会到。
期刊文章分类查询,尽在期刊图书馆而一般地朗读只能像咕咕咚咚朝嘴里倒矿泉水一样，过后只能说“痛快”，到底啥滋味，那可说不准。因而我们要教会学生品味课文，体会文章之内?，从而在理解的基础上提高自己的创新能力。 在语文教学中，读是为了帮助学生更好的理解课文内容，更好地掌握课文的语言文字。学生通过品读一次比一次有感触，一次比一次对课文思想感情了解深，很轻松地掌握的重点、难点。让学生品出了作品的内?。 品读的方法很多。如：范读激情；接读激趣；引读会意；分角色读创意；齐读起烘托作用等等。学生通过品读，不由自主地激发了情感，纷纷发表了具有创意的看法：听、说、读、写是语文训练的基本环节。教师不要因过多地讲解而挤掉朗读的时间，必须保证学生有充裕的时间读。正如品茶一样，细细地品味，才能引导学生如何品味课文思想感情，感受到枯燥文字中蕴含的丰富意境，体验文章所写的真谛。让学生有充裕的时间品读，引导他们走向作品的更深去处，是语文教学升华，是培养课堂创新能力不可缺少的环节。
四、培养学生课堂创新意识
在语文教学中需要培养学生课堂创新意识，让学生的感觉、想象、领悟，从而理解文章的“言外之意”、“弦外之音”、“文外之画”、“字中之情”。这就给学生以创新的空间。而这种想象和创造不求同而求异。在教学实践中，我要激发学生的兴趣是学生思维能力的巨大动力。有了兴趣，学生才会全神贯注，积极思维，所以，教师要善于点燃学生纯真的好奇心和创造性的火花，激发学生学习兴趣。
总之，在大部分的小学语文教学里，要培养在校学生的课堂创新能力，要提高所有学生整体综合性的素质修为，从而调动起学生对语文的学习热情，进而积极自主地进行课堂创新，并在一定程度上提高老师的职业修养和整体的教学水平，使教育工作者对于课堂的创新理解变得更加有意义，更加有价值。真正挖掘所有学生的课堂创新能力，进而达到课堂创新能力的培养。
论文作者:吴智勇
论文发表刊物:《未来教育家》2018年第6期
论文发表时间:2018/7/11
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