作文教学是小学语文教学的重要环节，也是小学语文教学的难点。作文教学的好与坏直接影响语文教学的水平，一直以来，令语文老师最为头痛的问题莫过于作文教学效率不高这一顽症了。而在语文教学中，对教师而言最难教的是作文；对学生来讲最难写的也是作文。课堂上，单纯依靠教师的语言描述，要求学生进行一定的思维创作，他们也感到莫大的困难，往往把写作文当成受罪。在他们的眼中，作文是一道寡淡无味的菜，是一本枯燥乏味的书，永远提不起兴趣。因此,我们很有必要一起来探究这个头痛症的病因,对症下药,激发学生的写作兴趣。那么，如何在写作教学中，开拓学生的写作思路，培养学生的写作兴趣呢？
一、鼓励学生观察生活
观察是人们认识事物的起点，是培养想象力的基础。如果学生对周围事物缺乏认识，硬要他们去表达，简直就是“巧妇难为无米之炊”，缺乏写作素材。对学生来说，认识事物的主要途径是观察，只有亲自参加生活实践，仔细观察，才能对事物有全面细致的了解，写出来的文章才会栩栩如生。不少学生作文脱离实际，生编硬套，数字不够乱写字凑，这样的作文怎么会有质量呢？如我教学生写自己喜欢的一种动物时，我从培养学生的观察力入手，着重引导学生仔细观察动物的模样、颜色、大小、性格、生活习性等。教给学生观察方法，可以用手摸摸动物的毛，感觉它们的光滑程度；可以闻闻动物身上的气味；可以看看它们的模样、动作和表情；可以用语言跟它们交流，增进人与动物的感情等等。这样，激发了学生的观察兴趣，吸引学生积极参与、亲身实践，并懂得观察的重要性，学会观察的方法，养成仔细观察事物的好习惯。等学生观察好了，要求他们先用语言描述自己喜欢的小动物。通过认真观察，他们说得面面俱到，动物们在他们的眼里充满了灵性，他们也表达了对动物的喜爱。然后就让他们把说得写在作文本上，这样就是一篇优秀的作文了。所以，在作文教学中，我们应鼓励学生用自己的眼看，以自己的心去理解、感受生活，挖掘生活中最动人的点点滴滴，写真人真事（物），抒发真情实感。“必须寻到源头，方有清甘的水喝。”这“源头”就是我们五彩缤纷的生活，要让生活成为学生自己真正的创作源泉。
二、模仿他人的作品
“取其精华，弃其糟粕”,意思就是要我们勤于模仿别人的优点。模仿是人类学习、掌握技能的重要方法之一。模仿的特点在于针对性强、有法可循，既降低了学习的难度，又收到了明显的效果。对于初学写作的学生来讲，我们应积极提倡模仿和借鉴范文，培养好文风。即使刚模仿时比较机械，也应加以肯定。所谓仿写，就是作者模仿某些范文的立意、构思、布局谋篇或表现手法，进行作文写作的一种训练方法。
期刊文章分类查询,尽在期刊图书馆如《我爱故乡的杨梅》一文，作者具体从杨梅的形状、颜色、味道三方面描写，充分表达了对故乡杨梅的喜爱之情。我让学生学习作者的描写方法，写一种自己喜爱的水果，还可以加一些内容，比如产地、作用、环境适应能力等，这下学生要写的内容可多了，人人写出来的作文离范文的水平也就不远了。只要教师把模仿的规律教给学生，学生掌握了它，写作能力就会得到很大提高。
三、积累作文素材
《小学语文新课程标准》指出：“作文教学要与阅读教学紧密结合。”“在作文教学中，要引导学生把从阅读中学到的基本功，运用到自己的作文中去。”这就明确就告诉我们：阅读是作文的基础，阅读好像蜜蜂采花，作文好像蜜蜂酿蜜。现在有不少学生平时很少课外阅读，缺乏写作材料，对作文望而生畏。因此，作文教学要着力教会学生积累材料，所谓“授之以渔，不如授之以渔”。 杜甫说：“读书破万卷，下笔如有神。”“破万卷”是说书读得要多，知识才渊博，才能上知天文，下知地理，博古通今，写起文章来才能如鱼得水。但仅仅靠多读是不够的，还要边读边思考，读到精彩之处，要善于用笔把它记下，学会积累材料，运用到作文中去，才使学生作文有话可说、有物可写，加大作文的含金量。
四、表扬鼓励到位
俗话说：“乐此不疲”，要学好一种东西，兴趣是至关重要的。它是学生学习的动力，也是提高写作水平的重要途径。因此，在作文教学中，教师必须鼓励学生创作，培养他们创作的兴趣，把他们的文章向别人展示是激发学生创作的一条有效途径。每次作文，我都要求学生认真对待，并选出一些优秀作品张贴在教室的学习园地上，有的则发表在学校办的《萌芽》刊上，并在课堂上表扬这些优秀的小作者以及进步的同学。学生尝到了成功的喜悦、幸福的甜头，创作的兴趣更加浓厚了。此外，写好评语也可以充分地鼓励学生，培养学生的写作兴趣。在作文教学中，我作了有益的尝试，即在给学生写评语时采用第二人称，以朋友的身份与学生进行心灵的交流，在交流中充分肯定学生在选材、立意、构思、语言等方面的优点，同时多用赏识鼓励的评语来促进学生的表达兴趣。如我布置过一篇写人的文章，一位学生写的作文不够通顺，而且错别字也多，人物的特点也没有写出来，几乎属于不合格作文，但这篇作文在外貌描写方面较好，我就抓住这一闪光点，给了这位学生鼓励性的评语。这位学生看了评语之后很激动，跑来对我说：“老师，从来没有人说我作文写得好，你是第一个。今后，我一定好好作文，要和黄婷婷写得一样好。”听了学生的话，我感受颇深，没想到一句看似简单的评语，既给予了学生“一分耕耘，一分收获”的成功体验，又保护了学生的自尊，同时还激发了学生的写作兴趣。
作文教学关系着语文教学效率，提高学生作文水平迫在眉睫。总之，在作文教学过程中，只有首先努力培养学生的写作兴趣，才能让他们热爱写作，变“要我写”为“我要写”。
论文作者:叶秀平
论文发表刊物:《教育学》2019年8月总第187期
论文发表时间:2019/8/20
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