关键词：任务型教学法；初中英语；词汇教学
当前，新课程改革在全国范围开展地如火如荼，各种形式新颖的英语教学法在教育工作者的努力探索下不断涌现，而任务型教学法便是在这种情况下应时而生的。鲁教版的英语教材极具山东地方教育特色，在编写上贯彻任务型教学理念。词汇是初中英语直观重要的教学模块，然而通常情况下，在课堂上对词汇的教学方法却相对机械化，致使学生对于新单词的记忆不顺心，对旧单词的记忆也不牢固。鉴于此，笔者提出针对单词教学也大胆地采用任务型语言教学法，以创新现有的单词教学法，以改善现有的词汇教学不良现状。
一、任务型教学法在初中英语词汇教学中的优势
词汇是英语学习过程中最为基础的环节，词汇含义、运用的熟练程度将直接影响到阅读和写作学习效率的高低。词汇的重要性不言而喻。任务型语言教学法对有效开展词汇教学具有多方面的比较优势。首先，可以明确的学习任务能够让学生学习的方向性更加清晰。它可以依据学生英语水平的基本情况设计设计具体详细的教学目标，然后有针对性、有计划地实施。其次，能够充分体现“以学生为主体”的教学理念，让他们自己主动地记忆单词。以前，在讲解新课时，都是教师先让学生自己预习新单词或者在课堂上边讲课文边讲单词，使学生没有表达观点的机会。但任务型词汇教学法却能弥补这一缺陷，让学生重新做课堂的主人，教师要随时给予其方法指导。最后，任务型词汇教学法不仅仅教会学生掌握一个孤立地单词的含义，还能通过任务的设置让学生围绕着明确的目标，掌握词汇在生活中的具体使用情况，从而使其能够信手拈来各种单词，提高自身口语交际能力。
二、任务型教学法在初中英语词汇教学中的具体运用
1.唤醒学生求知欲，变“要我学”为“我要学”
对于初中生这一群体来说，产生强烈的求知欲是其有学习意愿的前提。为此，首先应该设计一些学生肯定会感兴趣的任务来唤醒学生的求知欲望，将其内心原本的“要我学”变成“我要学”这种主动学习的意识。
期刊文章分类查询,尽在期刊图书馆比如，在教学六年级上册Unit3 What color is it？这一单元时，鉴于颜色种类的丰富，词汇难易程度不一，教师可让学生提前根据自己的喜好画一幅图画，然后用彩笔为其涂上相应的颜色，并且要求他们在所使用的每种颜色旁边注明相应地英语单词。这样学生的兴致必然会被提升，而之后教师再以学生们的画作进行新单词的教学，势必能收获意想不到的效果。
2.精心设计词汇学习任务，打牢英语基础
任务型教学法顾名思义，最重要的当然是学习任务的设计。有意义的学习任务能够让学生体会到学习单词的无限乐趣。在布置学习任务前，教师要大致掌握学生的基本情况，根据他们的强弱项来设计具有提升作用的学习任务。比如，针对口语发音稍弱的学生，可以设计一些偏重口语阅读的任务；针对单词积累较少的学生，可以要求他们每日在固定的时间内背诵一定数目的旧单词；而针对单词意思记忆较好但对短语搭配、单复数的变换等不熟练的学生，学习任务的设计可以偏重于具体词汇的实际应用。
3.细化词汇学习任务，努力提升可行性
在词汇教学中采用任务型教学法，其使用成功的关键环节在于是否将提前设计的好的每一项学习任务做到细化。在此环节中，教师主要起到引导、监督和督促的作用。具体来讲，是说教师把具体的学习任务布置给学生后，然后引导学生结合自身实际将学习任务进行细分，努力提升词汇学习的可行性。如，可以设计一张小表格，上面要细致地记录自己在自主学习时的阶段性学习状况、进度以及完成整个任务花费的时间的预设时间和实际用时等基本学习情况。比如，在布置完基本的词汇数的变换形式的任务后，教师可以让学生就此任务进行时间上的细分，像上午、下午和晚上三个时段分别应该学习多好词汇等。
三、任务型教学法在初中英语词汇教学中的可能遇到的困难
世界上不存在完美无缺的事物，同样也不会有能够让我们一劳永逸的教学方法。说到底，任务型语言教学法也是人们在不断的实践中根据经验总结出来的一种教学法，随着教学实践的深入以及学生情况的发展变化，这种方法也必然会显现出它的缺点，从而不再适用于英语某些项目的教学。那么设定单词学习任务时，这种方法一可能会与当下普遍使用的教学法相矛盾，那就是应试教育强调的“唯成绩是图”和任务型教学法突出的“以发展学生语言实际运用能力”为主的矛盾。此外，就是囿于国内很多初中还缺乏外在的英语语言环境，致使任务型教学法的效果可能并不明显。
参考文献：
[1]胡阳阳．任务型教学在初中英语词汇教学之中的应用研究[J]．读与写杂志，2017（4）．
[2]章蓉．小班化背景下初中英语词汇任务型教学的有效性研究[D]．宁波大学，2014．
论文作者:程继燕
论文发表刊物:《教育学文摘》2019年第20期
论文发表时间:2020/3/13
标签：教学法论文; 词汇论文; 学生论文; 单词论文; 教师论文; 初中论文; 英语词汇论文; 《教育学文摘》2019年第20期论文;