李军英 新疆石河子第十六中学 832007
一年级学生刚入学，一切都又陌生又新鲜，一切训练刚起步，能不能让一年级的学生在相互的交流活动中大声地表达自己的想法，并且注意倾听别人说话，是小学低段语文口语交际教学中要突破的一个重点。怎样培养学生良好的听说习惯和口语交际能力，使学生有话说，敢于说，提高学生的语言表达能力，为今后的学习训练开一个好头呢？
一、创设接近生活、还原生活的情境
一年级学生刚入学，语言积累少，表达能力弱，学生说不清，表达不明自己的想法，本来就怕说，教师要消除学生的畏难情绪，设计一些以生活实际为基础，看似与课堂教学无关，实际却与课堂教学内容相连，甚至起到了关键性的引领作用的场景，孩子们在这样的生活情境中，自然有什么说什么，在不知不觉中进行口语交流与表达，完全没有了课堂教学的压抑感和局限感。
1.口语交际“我说你做”中， 教师设计情景之一
师(一脸着急)：哎呀，我怎么这么糊涂！书竟然落在办公室了！
生(学生纷纷举手)：老师，我帮你去取！
师(故作镇静)：好吧！×××，请你到我的办公室去，在靠门左边第二个柜子的最下一格有一摞书，那摞书从上往下数第二本是我今天要用的作文书，请你帮我取回来。
生1：(听得很仔细，一边听一边小声重复，然后快速跑出去)。
师(故作轻松)：这下好了！请大家把学习用品准备好！语文书放在书桌的左上角，练习本放在语文书上，从文具袋里拿出铅笔和橡皮，放在练习本上。
(生照着老师的要求做，几个同学没有按照老师的要求去做。)
2.口语交际“用多大的声音”教师设计情景之一
师：升国旗，唱国歌要用多大的声音？
生1：要大声唱。这样才能看出我们热爱祖国，热爱五星红旗。
生2：我们是中国人。
师：你们回答得真好！我们热爱祖国，热爱五星红旗。我们是中国人。所以要大声唱国歌。同学们，他们回答问题的声音洪亮吗？
生：洪亮。
师：为什么用这么洪亮的声音回答？
生3：班里人多，声音小了听不清。
生4：教室大，要让每个同学都听得清。
教师们设计了学生熟悉的生活情境，有氛围，学生很轻松地完成了口语交际，不知不觉地进行了口语交流与表达。
二、在具体活动中，让学生感悟“说清”与“听清”的重要性
一年级的孩子大都不会倾听。他们年龄小，对于新鲜事物感到无比好奇，课堂上的表现通常是一双双小手举得很高，性子急的孩子甚至站起来嘴里不停地喊“我来”。他们常常忽略了课堂是需要倾听的，忽略了倾听的重要生。要想提高孩子们的口语表达能力，就要先使 他们学会倾听别人的表达，进而完善自己的表达。
1.口语交际“我说你做”中，教师设计情景
生1：老师，您的作文书取回来啦！(回到座位上坐好。
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师（看看作文书，点点头，故作惊讶）：他怎么找得又准又快？
生2（抢着回答）：因为老师告诉他作文书在哪儿了，他照着做的。
师：如果让你去取作文书，你能这么快就找到吗？
生2（低着头，挠挠脑袋）：不能，老师您当时说的话太多，太长了，我根本没记住。
师（望向×××）：那你是怎么做到的呢？
生1：老师，您虽然话说得多，但是说得很清楚，我都听见了！我把您的话都记在心里，到了办公室照着做就找到了。
师：看来，要想把别人交代你的事情做好，认真听清楚要求很重要，同时要想让别人听清楚，说话的人应该大声说，清楚地说，让别人听清、听懂。（板书：大声说，让别人听得见。注意听别人说话。）
老师特意让顺利取书的同学分享成功取书的经验，让摆放文具位置不正确的同学说说自己为什么做得不对，以具体可感的事例，帮助学生真切地理解了“倾听”的重要性。在具体经历中，感悟到“说清”与“听清”的重要性。
2.口语交际“用多大的声音”教师设计情景之二
师（故意用小小的声音说）：老师讲课要用多大声音呢?
生1（坐在后面的一个学生）：听不清老师说的啥。
后面的学生着急，纷纷回答：老师我们听不清。
前面的生2：老师要大声讲课，不然后面的同学听不清，前面的同学听着很费力，不想听了。
师：你来告诉大家，老师刚才说的啥？
生2（大声说）：老师问，他讲课要用多大的声音？
生3（争着回答）：老师要大声讲课，大家才能听清楚，才会回答问题。
另一位老师通过自己小小的声音讲课，远处、近处同学的不同感受，使学生知道用多大的声音讲话的重要性，同时知道，“说清”与“听清”的重要关系。
三、在游戏中明理
《语文课程标准》指出口语交际课应培养学生倾听、表达和应对的能力，使学生具有文明和谐地进行人际交往的素养。有趣的游戏不但给我们带来了快乐，还让我们有了互相交流的时间和空间。通过游戏，学生在说话和听话的过程中进行交流，在相互的交流中学会表达，学会倾听，明白了道理。
例如：口语交际“我说你做”中， 教师一开始设计了“找同学拿书”“同学们准备学习用品”的游戏环节，人人参与，引起所有同学的兴趣。随后又设计了三个游戏情景——“老师说，大家做”“同学说，大家做”“我来说，你来做”, 由简单到复杂，使学生明白一个道理：听得准、记得牢、说得清。
口语交际“用多大的声音”，教师先做“大声音，小声音”的游戏，激发学生的兴趣，并说说这个游戏的规则，又通过“小声讲课”“大声唱歌”等游戏环节使学生明白：只有认真、仔细地听清楚别人说的话，才能知道别人要我们做什么。说话声音小，别人就听不清楚你在说什么。知道在不同的场合要用合适的声音说话。通过游戏，很轻松地交流自己的看法，没有压力。
四、把活动延伸到生活中去
在课堂上，学生明确了口语交际的方法，将整个活动延伸至生活中，进一步激发学生的兴趣，培养学生的听说能力。比如，和家里人玩一玩“我说你做”的游戏，和爸爸、妈妈、爷爷、奶奶“用多大的声音说话才合适”，客人来了该怎样接待客人。生活才是训练学生语言表达能力的交际场，学习源于生活，服务于生活。
“万事开头难”，一年级学生上好口语交际课，使学生乐于表达，将受益终生。
论文作者:李军英
论文发表刊物:《素质教育》2017年12月总第255期
论文发表时间:2018/1/4
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