赵素英, 张建秀[1]2017年在《浅谈循证医学与医学临床教育的关系》文中研究表明循证医学(evidence-based medicine,EBM)是21世纪临床医学教育发展的必然趋势,其核心思想是在医疗决策中将临床证据、个人经验与病人的实际情况和意愿叁者相结合。循证医学思想对临床医学教育观念和医学教育方式的转变有极大地促进,其必将对临床科研、教学和医疗的实践工作产生极大的影响,并推动了21世纪临床医学的发展变革。循证医学的提出对临床医生的医疗实践工作划定了新的方向和标准,但同样也给一直以经验医学为指导思想并实施行动的临床医生带来了迷茫与困惑,尤其是对临床教学医院的临床医生如何在加强自身的循证医学知识和技能的同时依然做好医院的教学工作,是一个崭新的研究领域。本文将在以循证医学教育实践为基础,来探讨了这一相关问题。
陈虹[2]2007年在《循证医学教育理论在临床教学医院的应用研究》文中进行了进一步梳理现代医学模式是在经验医学的基础上强调循证医学(evidence-based medicine,EBM)。循证医学成为临床领域迅速兴起的一种新趋势,并推动了21世纪临床医学的发展变革。循证医学教育(evidence-based medical education,EBME)是循证医学在普及中向医学教育领域发展而形成的。循证医学教育已是现代医学教育的核心理念。临床医生的教育和继续教育,对于提高医疗水平和学术发展起着至关重要的作用。循证医学的提出对临床医生的诊疗实践划定了新的标准和方向,但也给长期以经验医学为指导并采取行动的临床医生带来了困惑和迷茫,尤其是临床教学医院的临床医生如何在加强自身的循证医学知识和技能的同时做好医院的教学工作,是一个新的研究方向。本论文在循证医学教育实践的基础上,探讨了这一问题。
陈虹[3]2004年在《循证医学教育理论在临床教学医院的应用研究》文中研究说明现代医学模式是在经验医学的基础上强调循证医学(Evidence-Based Medicine，EBM)。循证医学成为临床领域迅速兴起的一种新趋势，并推动了21世纪临床医学的发展变革。循证医学教育(evidence-based medical education，EBME)是循证医学在普及中向医学教育领域发展而形成的。循证医学教育已是现代医学教育的核心理念。临床医生的教育和继续教育，对于提高医疗水平和学术发展起着至关重要的作用。循证医学的提出对临床医生的诊疗实践划定了新的标准和方向，但也给长期以经验医学为指导并采取行动的临床医生带来了困惑和迷茫，尤其是临床教学医院的临床医生如何在加强自身的循证医学知识和技能的同时做好医院的教学工作，是一个新的研究方向。本论文在循证医学教育实践的基础上，探讨了这一问题。 本论文分为四个部分： 前言。从辨析循证医学和循证医学教育两个基本概念入手，论述了21世纪医学和医学教育面临的挑战、传统医学和医学教育的负面影响、循证医学教育在医学和医学教育上的价值、临床医生接受循证医学教育的必要性、重要性和紧迫性四个方面，分析了本论文的研究背景，阐述了本论文的研究意义、研究思路、研究对象和研究方法等基本问题。 第一部分：循证医学教育理论概述。详细论述了循证医学教育的理论基础和循证医学教育的基本理念。 第二部分：循证医学教育在临床教学医院的应用。主要从培训课程的设置、教学模式与策略、循证医学教育管理制度、教学师资的培训等几个方面构建并实践了循证医学教育在临床教学医院的教育教学模式。 第叁部分：循证医学教育理论在临床教学医院的应用效果评价。本部分主要是运用问卷调查的方法测查了临床教学医院临床医生循证医学教育的教学效果，分析取得的成绩以及今后要努力的方向。 结束语。展望循证医学教育今后的发展。
陈虹[4]2006年在《循证医学教育理论在临床教学医院的应用研究》文中提出现代医学模式是在经验医学的基础上强调循证医学(evidence-based medicine,EBM)。循证医学成为临床领域迅速兴起的一种新趋势,并推动了21世纪临床医学的发展变革。循证医学教育(evidence-based medical education,EBME)是循证医学在普及中向医学教育领域发展而形成的。循证医学教育已是现代医学教育的核心理念。临床医生的教育和继续教育,对于提高医疗水平和学术发展起着至关重要的作用。循证医学的提出对临床医生的诊疗实践划定了新的标准和方向,但也给长期以经验医学为指导并采取行动的临床医生带来了困惑和迷茫,尤其是临床教学医院的临床医生如何在加强自身的循证医学知识和技能的同时做好医院的教学工作,是一个新的研究方向。本文在循证医学教育实践的基础上,探讨了这一问题。
陈虹[5]2006年在《临床教学医院循证医学教育理论应用评价》文中指出目的:对临床教学医院临床医生循证医学教育的教学效果进行评价。方式:通过40名临床医生的问卷调查来进行评价。评价指标包括对循证医学有清晰的了解,对循证医学有正确态度,熟悉专业知识更新的方法和途径,具备循证医学应用能力。结果与结论:循证医学教育在临床教学医院取得了良好的教学效果。
刘学英, 张海英, 杜晓嫒[6]2008年在《基于循证医学理论的临床教学效果评价》文中进行了进一步梳理循证医学是在个体病例临床判断中,以保持一致性、公开性且又不失妥当性的情况下,适当运用当今最好的科学根据的一种手段[1]。循证医学如何在教学医院顺利而有效地应用,以提高临床医生的循证医学水平,是循证医学教育研究的一个重点、难点问题。为准确分析医院循证医学教育情况,进一步改进循证医学继续教育工作,现对我院循证医学教育理论在临床教学中的应用效果进行评价。
蔡剑秋, 张家裕[7]2011年在《浅谈临床教学的几点思考》文中研究说明在当今知识经济时代,临床医学这门既古老又不断创新的学科正面临着前所未有的机遇和挑战。临床教学是高等医学教育的重要组成部分,是人才培养的重要实践阶段。临床教学质量的高低直接关系到毕业生培养质量,是高等医学
石景芬, 龚永, 安静, 胡培[8]2014年在《六西格玛管理理论在呼吸科临床教学流程再造中的应用研究》文中研究说明目的运用六西格玛管理理论,通过临床教学流程再造,提高临床教学质量。方法基于六西格玛管理理论,运用头脑风暴法、因果鱼刺图、帕累托原理在内的一系列科学工具,寻找出影响呼吸科临床教学质量的关键肇因——科室常用的专业诊疗护理技能教学。进而通过临床教学流程再造,编制《呼吸科常用诊疗护理技能教学手册》来规范科室诊疗护理技能教学流程,同时引入科学的教学模式来提高教学质量。结果控制组学生临床带教满意度比对照组有显着提高(P<0.05),控制组学生出科技能考试成绩也明显高于对照组(P<0.05)。结论将六西格玛管理及流程再造方法应用于临床教学能够使临床教学质量得到显着提高。
陈楠, 刘涛[9]2017年在《目标教学法、循证医学理论联合PBL教学理论在中西医结合内科临床带教中的应用》文中研究说明本文总结了临床教学中实施目标教学法、循证医学理论、PBL(problem-based learning)教学法的意义,并将叁种教学法在中西医结合内科临床带教中的应用效果进行了阐述,认为综合教学法有助于培养学生的自学能力和解决问题的能力,是提高临床带教水平的有效方法。
崔玫, 张乐辉, 徐芳, 李阳, 马莉[10]2011年在《临床路径信息化在教学中的应用》文中研究说明目的探讨循证医学指导下的临床路径应用于临床教学的新型信息化模式。方法依据循证医学的理念,制定临床路径,并在临床具体实施过程中积累大量典型病例,同时开发研究临床路径信息化系统。结果建立临床、教学、科研叁位一体的培训系统——临床教学培训平台,使学生有比较广阔的自主学习的空间。结论通过临床教学培训平台,可以规范、效率教学,使学生同时掌握临床路径及循证医学两大强有力的临床实践工具,同时引入患者管理、项目管理等新鲜管理理念及熟悉临床医生工作站的使用,为其今后的临床及科研实践打下扎实的基础。
参考文献：
[1]. 浅谈循证医学与医学临床教育的关系[J]. 赵素英, 张建秀. 内蒙古医科大学学报. 2017
[2]. 循证医学教育理论在临床教学医院的应用研究[J]. 陈虹. 重庆医学. 2007
[3]. 循证医学教育理论在临床教学医院的应用研究[D]. 陈虹. 西南师范大学. 2004
[4]. 循证医学教育理论在临床教学医院的应用研究[J]. 陈虹. 重庆医学. 2006
[5]. 临床教学医院循证医学教育理论应用评价[J]. 陈虹. 解放军医院管理杂志. 2006
[6]. 基于循证医学理论的临床教学效果评价[J]. 刘学英, 张海英, 杜晓嫒. 卫生职业教育. 2008
[7]. 浅谈临床教学的几点思考[J]. 蔡剑秋, 张家裕. 医学理论与实践. 2011
[8]. 六西格玛管理理论在呼吸科临床教学流程再造中的应用研究[J]. 石景芬, 龚永, 安静, 胡培. 中国循证医学杂志. 2014
[9]. 目标教学法、循证医学理论联合PBL教学理论在中西医结合内科临床带教中的应用[J]. 陈楠, 刘涛. 内蒙古医科大学学报. 2017
[10]. 临床路径信息化在教学中的应用[J]. 崔玫, 张乐辉, 徐芳, 李阳, 马莉. 临床和实验医学杂志. 2011