关键词：党校；法学专题；教学研究??
引言
党的十八届四中全会指出，提高党员干部法治思维和依法办事能力。法治思维和法治方法不是先天的，必须通过法制宣传和法制教育，提高党员干部的法律素养和能力。党校作为培训轮训领导干部的主渠道，帮助和提高基层干部法治思维能力和法治思维方式，是基层党校的责任与使命。
1需要科学设定教学目标
针对我国的法治社会建设来说，最为关键的便是人，然而各级领导干部在法治社会进行建设中依然存在着关键作用，人的行为则是通过人的思维进行决定的，行为方式也直接体现出一个人的思维方式，然而领导干部的法治思维存在着不完善将会直接导致不能依法开展相应的工作，法治思维的强与弱也直接决定了干部依法行使的能力。因此在党校法学教育的时候，开展相关的工作中必须要完成以下的几个任务：一是需要让领导干部能够对法治思维具有一个全面的认识。二是需要让领导干部能够明白法治思维的建设对于工作开展所存在着的重要性。三是领导干部必须要通过自己掌握的知识不断地去提高自身的法治思维。通过做好这几个方面的工作，每一级领导干部将会提高自身的法治思维。
2党校法学学科的培训内容定位
第一，国家依法治国的理论基础和法制教育的理论，这是基层党校法学学科建设的重要依据，其中应当包括宪法理论、民主法制理论、中外法学家的经典论著等等，将这些内容融入到党校法学教育体系中，丰富法学教育的内容，拓宽管理者和学员的知识面，才能从思想意识上形成正确的法律思维，指导实践行为的正确进行。基层党校参与行政过程和执法过程时，需要以法律政策为出发点，避免任何形式的违法行为，根本上保障社会的团结与和谐。第二，法制建设的依据和行政依据，这里的主要理论是国家相关行业以及领域的政策法规，如《公务员法》、《行政监察法》等，通过党校教育活动的开展可以增强管理者对法律的深刻认知和运用能力，并且将其渗透到日常工作中，增强执法的有效性。参照相应的行为主体以程序的要求，合理合法，提高党校工作的执行力，促进党校法学教育质量的提升。第三，法制建设的经验积累。在党校法学学科建设的过程中存在着很多弊端和不足，而这些内容应当纳入到法学培训的内容中，并且将其与不同行政领域的内容相结合，形成系统的法学教育培训体系。同时，也要将社会热点问题、难点问题从不同的角度进行深入的法律分析，也可以鼓励学员将自己生活和学习中遇到的法律问题作为案例写入到培训内容中，由不同的法学教师从不同的角度提出解决方案，可以促进法学培训内容更加丰富。
3要认真授课
（1）讲授时要随时关注学员。学员有自己的经验和价值判断，听课有一定的选择性。因此，党校的法学专题课不在于讲得多，而在于讲得精，最成功的课是在听完课后回味无穷。教师在授课过程中，要随时关注学员，从学员的眼神、表情中寻找学员的疑虑及感兴趣的法治问题，也可以通过与学员的互动，发现学员关注的法治问题，及时根据这些反馈的信息灵活调整自己的授课内容。
（2）讲授过程要条理清晰。教师在授课时，一定要注意整堂课的逻辑结构。要层次分明、条理清楚。教师要有驾驭课堂的能力，要通盘考虑整个教学过程，讲授过程要环环相扣、过渡自然，并且要注意前后相互照应。开头要能迅速抓住学员的吸引力，高度概括所要讲的内容。结尾要画龙点睛，留给学员无尽的回味和思考。
（3）讲授问题要理论联系实际。教师在课堂上，不仅要讲授法学理论知识，而且要善于分析现实中的问题，为解决问题提供对策或者思路。
期刊文章分类查询,尽在期刊图书馆一方面要讲清法学理论知识，说明道理，体现理论深度；另一方面要联系实际，做到有的放矢。在教学过程中，要联系学员思想及工作实际情况，抓住本质问题，运用法学理论来剖析实际问题，把法学理论知识同解决实际问题结合起来，有效提高学员解决问题的能力。
（4）采用灵活的教学方式方法。要综合运用讲授式、案例式、模拟式、体验式等教学方式方法，充分调动学员的积极性。关于教学方式方法的运用，党校教师既要从整体的教学设计来考虑，也要从单个的课堂设计来考虑。如在枯燥的法学理论讲授中加入一些例子；在需要强调时进行提问引发讨论；在案例教学中进行点评，强化法学理论等。
4法学教育的教学方法要面向实践
法学是一门具有较强实践性的学科，虽然其中包含了大量的理论和文字知识，但是法学体系的形成是建立在大量实践活动的基础上，而且要为实践服务，所以说实践性是法学学科的根本属性。基层党校的教育体系中，也应当将实践内容作为一项重要的内容，并且在教学模式、教学内容等方面都为教学实践服务。与此同时，在法学学科中包含大量的法学理论、法学思维以及法学技能，这些都需要通过实践活动的开展来检验，所以基层党校如何有效的开展法学教育教学实践是十分重要的。基层党校法学教学的方法应当以实践教学为基础，从法学学科的实践属性出发，将培养综具有较高法律素养的党校管理干部和学员，也需要将法律意识作为衡量人才学习成果的重要标准。
从党校法学教育的角度来说，法学教育的开展应当结合法学学科的实践性特征，从党校法学教育的实际情况出发，制定相关的教学模式和教学内容，并且增强法学教师队伍的综合素质培养，创新原有的实践教学模式，才能保证教学活动的有序进行。对于基层党校来说，面对新的社会发展形势，应当重新审视法学学科的地位和作用，在实际的教育活动开展过程中要充分尊重学员的主体性，增强实践能力的培养，使他们既能具备丰富的法学理论知识，又能形成较强的实践能力，才能适应新时期的社会发展需求。
5要善于总结
（1）注重学员反馈。可采取多种形式，以便了解学员对课程的建议。如教师可以与学员进行交流；相关教学部门可以组织学员座谈；还可以事先制作学员对教师的测评表，由学员对授课内容及对本课的满意度等问题进行测评；学员也可以无记名的方式向教师提出意见或建议等。
（2）回顾授课过程。教师上课时会面临各种不同的情况，如学员对于某部分的内容提出疑问，或者就一实际问题提出应如何解决，或者涉及到跨学科的问题等，这就要求教师在授课结束后一定要认真对授课过程进行回顾。回顾的内容包括授课过程是否顺利，衔接是否流畅，结构是否完整，表达是否生动等。
（3）及时调整授课内容。根据学员反馈的情况和教师个人回顾的结果，将一堂课中存在的问题及较为成功的地方记录下来。如哪些内容或例子引起了学员的注意，给学员留下了深刻的印象等。同一个专题在不同时期讲授，其内容也会有所不同。教师在授课之后，仍要关心政治形势及法治热点、难点问题，及时调整授课内容，从而提高授课质量。
结语
通过对上述内容进行分析后，在党校的法治教学中，最为关键的便是让领导干部的法治思维能力得到提高，这样领导干部在实际及工作开展的时候才不会出现违法的情况，由于法治思维比较强的领导干部明白法律对其有一定的约束，需要对自身的行为进行负责，因此党校的法学教学必须要综合地去应用多种方式，对其领导干部的法治思维进行提高，为社会培养出更多高素质的人才，这样才能够促进社会得到和谐的发展，并且能在一定程度上促进法治社会的建设进程。
参考文献
[1]习近平.关于<中共中央关于全面推进依法治国若干重大问题的决定>的说明[N].人民日报,2014(10):23.
[2]刘云山.<领导干部要提高法治思维>[N].学习时报,2014(11):25.
论文作者:时明
论文发表刊物:《科学与技术》2019年21期
论文发表时间:2020/4/17
标签：法学论文; 党校论文; 学员论文; 法治论文; 内容论文; 领导干部论文; 思维论文; 《科学与技术》2019年21期论文;