黑龙江省建设农场学校 商海锋
摘要：物理学是一门以实验为基础的自然科学，物理实验是物理教学的重要内容、方法和手段，在培养学生科学素养的教育中具有独特的地位和全方位的功能。在此，我谈谈个人的一些想法。
关键词：初中物理；教学
物理学是一门以实验为基础的自然科学，物理实验是物理教学的重要内容、方法和手段，在培养学生科学素养的教育中具有独特的地位和全方位的功能。在此，我谈谈个人的一些想法。
一、发挥情感在教学中的作用
情感因素是影响教学质量的一个主要因素，由于教师在教学过程中起主导作用，教师的情感肯定会成为课堂教学中一个极为重要的教育因素，当教师的讲解过程中带有了某种情感色彩时，就常常使学生记忆的映象更强烈和鲜明，此时教师的情感就成了学生记忆教师所讲内容的催化剂，其作用大大超越空洞的说教。
学生作为学习知识的主体，教师则在学习中起着重要的主导作用：一方面控制着对学生的知识信息的输入量、输入时机、输入方式和消化过程，另一方面也对学生对知识信息的态度、情感、兴趣和习惯有关键性的影响和控制作用，让学生在抽象的事物中感到直观和具体，淡化他们的抽象感。教学是教师与学生共同活动的过程，学生获得知识离不开教师的正确引导，教师在学生的学习过程中起着主导性作用，但是学生才是学习的主体，没有学生的积极主动参与，教学将是一句空话。
二、引导学生养成认真阅读课本和规范解题的习惯
造成学生学习基础差的原因是多方面的，据我的调查和分析，一个直接的因素是学生没有养成良好的学习习惯。在平时的教学过程中，我们发现多数学生的课本无认真阅读过的痕迹，作业的完成潦草且及不规范。而认真阅读课本和规范解题是学好物理最基本的方法之一，但往往被多数学生所忽视，而这种方法一旦形成习惯，对学生学好物理能产生持久的效果。我国著名的教育家叶圣陶先生说过："什么是教育，简单一句话。
期刊文章分类查询,尽在期刊图书馆就是养成良好的习惯。"
引导学生认真阅读课本并养成习惯，一个重要的方面是让学生从阅读课本中尝到收获和成功的喜悦，让他们逐步感受到课本的富有和深刻，是其它任何参考资料都不能代替的。例如，如何确定一个质点的运动状态，是研究力和运动关系的一个重要方面，由于知识的循序渐进性，课本不可能通过一章一节就得出一般性结论，而是把确定质点运动状态的方法分散溶含于不同章节，经过一个阶段的学习，教师完全可以引导学生通过阅读课本发现，尽管一个质点受力确定，但其运动状态却不尽相同：质点受合外力为零，既可静止，又可做匀速直线运动；质点仅在重力作用下既可做自由落体运动，还可做抛体运动等，轨迹可直可曲。
三、注重实验教学的启发性和趣味性
实验教学启发性，要求实验能引发学生的探求欲望和积极思维。比如讲"摩擦力"一节时，取一根两端等大的圆木棒(实验前备好)，叫一位"大力士"男同学和一位女同学到讲台上各握棒的一端，然后相互争夺，结果男同学取胜。然后，教师用事先准备好的油擦一下棒的一端，把擦油的一端给男同学，再叫他们各握一端争夺，结果女同学获胜。顿时同学们哄堂大笑。这样，学生不知不觉地将思维和兴趣都集中到"摩擦"上来。如"弹力的产生"、可在教师的指导之下，由学生上台进行操作、演示。学生的许多学习用品往往可以用来模拟物理过程，创设物理情景。书、文具盒等可用来模拟物体的运动，分析物体的受力，铅笔、钢笔等可用来模拟通电直导线；笔尖指向表示为电流方向，用于分析磁场及安培力。橡皮、鞋带等可用来分析单摆，圆锥摆，及竖直平面内的圆周运动等等。
启发性与趣味性是紧密相连的，有趣味性，也就有启发性，二者有机结合，就能吸引学生，这要求我们设计实验要内容典型、立意明确、仪器简便、操作简单、现象鲜明。只有这样，才能在启发性和趣味性两方面取得好的效果。只要条件允许，能做的实验就尽量准备给学生动手做，使学生在动手做实验方面得到很好的锻炼。
四、探索生活型资源，提升实验的生活性和趣味性
中学物理课堂实验教学目前正在向生活化和简易化的趋势发展，目前生活资源的实验在物理演示实验中占了很大比重，日常生活资源因为其来源丰富、获取方式简单便捷、实验效果明显、亲切易于接受、创新且具有开发潜力等特点，备受教师所青睐，特别是在课堂实验演示教学中和学生活动中常有应用，这对于激发学生兴趣、丰富教学内容、体现物理与生活紧密联系的科学思想、提升学生从生活中发现和应用物理知识的能力上都有重要的影响。演示吹响验证声音的产生条件，一边吹吸管一边用剪刀简短，验证音调有高低，收集各个音节对应的长度，固定好排成一排形成简易乐器排箫。随着应用的推广，很多教师开始了不同程度的尝试，随之一些问题也浮出水面，由于过于生活化，实验的严谨性、有效性还有待提高，需要更多的实践尝试和分析改良，例如物体的浮与沉中，教师利用盐、水、橡皮薄膜（气球）调试制造出在盐水中的漂浮、悬浮、沉底三种状态的橡皮球，但是由于放置时间一长，水的蒸发和盐的沉淀会改变容器内盐水的密度，影响橡皮球的浮沉状态。再如压强引入实验中，将水袋放在疏密程度不同的钉板上来类比气功大师躺钉床，从而让学生直观感受压力作用效果和受力面积的关系，实验效果很明显，放在疏的钉板上水袋破了，而放在密钉板上水袋没破，但是教学中仍然有问题，由于装水塑料袋被刺破漏出的水对教室环境、学生关注重点都有不同程度的影响。因此这里利用充气气球代替水袋，效果更加震撼但稍纵即逝，对此实验改造成在钉板四角设立木棒固定，这样气球不会滑落，气球上也可以放平板进行承重的加减，通过定量观察可以更加直观判断两次实验中压力作用效果的好坏。
作为一名第一线的初中物理教师，寻求提高自己物理教学的成效有效途径，使自己的教学能有机地将知识、方法、能力、世界观融为一体，更好地为专业培养目标服务，使学生在学习知识的过程中掌握科学方法，发展能力，形成科学的世界观，以达到提高学生科学素质和培养创造型人才的目的，是一个终身需要去探究的课题。正如顾泠沉先生所说的："我们应当鼓励广大教师成为研究、开发的局内人，并在寻找教学策略模式的探索中形成自己的研究路线"。
论文作者:商海锋
论文发表刊物:《中国科技教育（理论版）》2017年12月
论文发表时间:2018/7/16
标签：学生论文; 教师论文; 质点论文; 课本论文; 物理论文; 启发性论文; 趣味性论文; 《中国科技教育（理论版）》2017年12月论文;