上林县大丰镇中心幼儿园
幼儿园美术活动是幼儿喜欢的一种艺术活动，通过画面、色彩去认识世界、探索世界。在幼儿时期，幼儿都有一段喜欢乱涂乱画的阶段，在幼儿眼里，那是他们自己想到的、看到的东西，是他们内心情感的一种表达。而美术活动教学，则是解放幼儿的这种天性，利用幼儿对绘画的兴趣，提高幼儿的绘画水平，发挥美术教育更大的作用。
一、激发幼儿绘画兴趣
幼儿时期，幼儿还处于一个凭喜好区分事物的时期，对于喜欢的事情，感兴趣的事情就会坚持，就会表现的很积极、很主动，反之，幼儿则会选择逃避，甚至有哭、闹的情绪。因此，在对幼儿美术教学活动中，教师应该采用各种方式，以激发幼儿的绘画兴趣，只有在幼儿感兴趣的情况下，他们才会学的轻松、学的愉快。一般来说，幼儿对于绘画、手工都比较感兴趣，在前期都会想要去尝试，但往往由于某种情况，如：幼儿感觉到难度，没有耐心等，使这种兴趣不能持久。这就要求教师在教育过程中，以及时把握幼儿的这种心理变化过程，以多元化、多样化的教学方式，充分的调动幼儿主观性和积极性，让幼儿感受到绘画、手工过程中的乐趣，去体会绘画和手工的魅力，只有这样，幼儿才会持之以恒的去坚持，并且乐于去学习。比如：幼儿在绘画过程中，经常给予鼓励、肯定和称赞，多注意语气和词语的表达。这样不仅能增强幼儿的自信心，而且还能提高幼儿的作画热情，让幼儿敢于去表达和展示。
二、引导幼儿参与绘画前的准备活动
在以往的绘画教学中，绘画前的准备活动往往都是教师独自完成，幼儿缺乏参与，然后要求幼儿在准备好的材料上进行绘画或手工制作。这样做不仅限制了幼儿的思维模式，使绘画变得刻板，并且束缚了幼儿的想象力，而不利于幼儿独立性的培养和绘画兴趣的培养。我们在进行绘画教学中，应该看到幼儿更多的可能性，给予幼儿更多的自主时间和空间，引导幼儿参与绘画前的准备活动，让幼儿投入到整个绘画的过程中，感受绘画活手工制作的奇妙，从而增加幼儿感悟，拓展幼儿思维。如：在教学过程中，我们先确定好教学内容主题，然后和幼儿一起讨论需要什么材料和工具，不要限制幼儿思维的发散，让幼儿尽可能的表现自己和提出自己所需要的工具和材料。幼儿在运用自己准备的各种材料活动时，会显得更加得心应手，更有“灵感”，更能创作出符合幼儿内心希望的作品，以提高幼儿的绘画的满足感，从而有效的促进幼儿绘画积极性和热情的高涨。
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三、加强载体的利用
通过各类载体，训练幼儿观察力美术活动是一种视觉艺术活动，幼儿在绘画和做手工之前，首先通过视觉来观察所要表现的对象，因此训练幼儿的观察力是提高美术教学质量的基础。如：在教幼儿绘画“我的幼儿园”时，教师先带领幼儿在活动前参观幼儿园，让幼儿对幼儿园有个初步的印象，并且教师从旁引导幼儿善于发现园中一些具有特色的地方，加深幼儿的观察点，幼儿视线的停驻就是观察和思考的第一步，然后在美术活动中，多配合这样的观察活动，养成幼儿贯彻事物的一个习惯，最后在绘画中，让幼儿将自己观察到的事物进行绘画，拉深幼儿的记忆点，培养幼儿的思考能力，在潜移默化中提高幼儿的观察能力。教师作为绘画活动的指导者，必须要贯穿于整个活动中，要以幼儿为中心，给予幼儿适时的配合和积极正确的引导，让幼儿学会观察、创新，养成幼儿良好的行为习惯和学习习惯。
四、加强师幼互动
在美术活动教学中，教师要多从幼儿立场出发，站在幼儿的角度来设计活动方案，并且亲身参与幼儿活动中，加强师幼互动，及时的了解幼儿的思想和动态，并给予正面、积极的引导，为幼儿营造一个轻松、愉悦的绘画环境，帮助幼儿成长。改变以往的教师示范，幼儿再活动的教学方式，多听听幼儿的声音，强化幼儿的主体地位。如：可以适当的进行角色的呼唤。在活动前，教师可以多倾听幼儿的需求，让幼儿自由的讨论，鼓励幼儿去发现活动需要哪些工具、材料，运用哪种方法等，让幼儿去思考、去主动参与活动中，一方面，可以拉近教师与幼儿之间的距离，让教师能够“懂”幼儿，提高活动配合的默契度。另一方面，调动了幼儿的积极性，促进幼儿表达能力和思考能力的提高。
五、幼儿园美术指导策略
5.1不断提出疑问
幼儿绘画的过程也是幼儿对所认知的事物一种展示的过程，无论是黄色的太阳，橙色的月亮等，都是幼儿主观的一种认知。当幼儿经常采取某种造型形式和表现方法时，教师要善于提出疑问，让幼儿采取更多的尝试，改变幼儿固有的思维模式，激发幼儿的想象力和创造力。
5.2引导幼儿建立求新、求变的创作思路
求新、求变是一个抽象的概念，怎样才能让幼儿建立求新、求变的创造思路呢？这就需要教师在教学活动中，充分的调动幼儿的想象，鼓励幼儿按想象去创作，而不是一味的要求幼儿按照一个具体的参考物进行绘画，而是求变，从大小、高低、颜色、左右等任何方面都可以改变，教师对这种改变给予肯定和鼓励，从幼儿的思维方式去理解画面，加强与幼儿的交流，尊重幼儿的创新思维，激发幼儿的创新意识。
5.3展示作品，互相学习
每一位幼儿都有自己独特的思维模式和绘画方式，美术创作具有个性化的特征，通过展示作品，可以让幼儿相互借鉴，相互学习。幼儿最好的伙伴是幼儿自身，往往幼儿更容易、更自然的吸收来自同伴身上的优点和认同同伴的想法，教师可以利用幼儿这一特征，引导幼儿去欣赏同伴的作品，去学习和创造。
六、结语
在绘画等美术活动过程中，教师应结合幼儿自身的特点，采取灵活多变的教学方式，创造一个轻松愉悦的环境，培养幼儿绘画兴趣，激发幼儿思维，拓展幼儿想象，提高幼儿创新意识，以发挥美术教育的作用。
论文作者:蓝梅
论文发表刊物:《成长读本》2018年10月总第35期
论文发表时间:2018/10/18
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