寻乌县文峰中心校 江西 赣州 342200
一、“激趣”法——培养阅读
爱因斯坦说：“兴趣是最好的老师。”在阅读教学中学生对阅读对象是否感兴趣，直接决定着学生的阅读动机与学习，直接关系到学生阅读活动的开展，关系到阅读教学的成败。因此，在阅读教学中我们要以兴趣为先导，要加强教学环节的设计，努力为学生营造一个轻松愉悦的教学氛围，激起学生浓厚的阅读兴趣与强烈的阅读动机。这样，学生才能充分调动知识储备与生活阅历，才能形成更多富有个性化的见解。针对小学生年龄小、活泼好动的特点，在阅读教学中我引入故事、游戏、多媒体等，大大增强了教学的直观性、形象性与趣味性，更能满足学生求新求异的特点，使学生对文本产生浓厚的阅读兴趣。
二、“链接”法——家校共建阅读
教育孩子是家庭、学校、社会共同的使命。只有当学校教育和家庭教育形成了合力，出现“心往一处想，劲往一处使”的局面时，我们的教育才会收到事倍功半的效果。因此，要让家长知道阅读可以增加孩子的知识、开拓孩子的视野，阅读本身就是一种享受。博尔赫斯曾说过：“我总是想象天堂将如同图书馆一般。”我们应为孩子创设舒适而又富有童趣的阅读环境，以吸引孩子走进阅读。我们可以在家里选一个光线充足的房间或角落，放一张书桌，准备一个小书架，里面放一些适合孩子阅读的书籍、报刊等，墙壁上可用孩子与父母共同制作的装饰物进行美化。这样，一间小小的书屋就充满了书香味。孩子在书的海洋中成长，便会对书产生深厚的感情，在不知不觉中形成经常阅读的习惯。
入学后，孩子认识的字渐渐多了，接触的事物也多了，我们可以开始亲子互读，即父母读一句（或一段），孩子读一句（或一段）。在读的过程中还可以比一比谁读得流利、谁读得生动等。这样既可以激发孩子的阅读兴趣，又可以在不知不觉中帮助孩子掌握一些阅读技巧。当孩子有了一定的阅读能力后，父母可以采用引读的方法引导孩子阅读，即父母读或讲故事的开头，通过提问、猜想等方法激发孩子自己往下读故事的兴趣。在孩子读完后，父母还可以和孩子就故事内容、人物等进行讨论，以帮助孩子更好地理解。因此，家校的链接共创阅读，让学生阅读能力的提高不再是难事。
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三、“落实”法——课堂指导阅读
教师的语言幽默风趣、生动流畅，优美词句脱口而出，对模仿能力较强的小学生无不起着潜移默化的影响。在平时教学过程中，我着意营造一种优美的语言环境，形成一种浓郁的文化氛围，学生慕而仿之，增强了课外阅读的内驱力。榜样的力量是无穷的，老师不仅要在口头上大力“鼓吹”读书的好处，更要时时刻刻以身作则、做出榜样。能再课堂上落实阅读的方法，阅读应取得的效果，那样学生阅读的提高就立竿见影了。
课堂上指导学生的阅读，老师要特别注意与学生共同阅读。凡是我要推荐给学生的书，我必先自读，在爱读书的老师的言传身教下，学生爱上读书是理所当然的。此外，我还经常给学生们介绍古今中外伟人好读书的故事，如《史记》的作者司马迁、《红楼梦》的作者曹雪芹、文韬武略的毛泽东、科学巨人爱因斯坦……让同学们明白，他们的成名无不得益于大量的课外阅读，让学生从这些伟人榜样的身上汲取力量，爱上读书。当然，我也没忘记从学生身边的伙伴中挑选榜样，那些阅读起步早、阅读水平高的学生，在我的辅导下能胜任“小老师”，让他们代替老师朗读美文、讲故事。这“小老师”的榜样力量不可小估，学生的阅读兴趣大增，个个争当“小老师”，同学得到的是阅读之法。
四、“跟踪”法——作业反馈来提高阅读
1.注重作业的有效性。课堂作业需要在课堂中完成，并得以及时反馈，教师可以据此了解学生的学习状况，调节、完善自己的教学。一般而言，在一堂课中至少要安排5～10分钟学生独立作业的时间，引导全班学生独立思考、认真作业。这样安排，一方面要求教师在授课过程中更合理有效地组织探究与讨论，另一方面也给了教师及时获取教学效果的机会，学生在学习过程中的问题也能通过作业及时反映出来，有利于教师收集信息，灵活调整教学，提高教学效果。作业设计要扎实有效，每节课的作业都要围绕教学目标，紧扣教学重点和难点，既有基础知识的训练又有适度提升的习题，既重视联系生活实际又重视层次性和综合性，由浅入深地引导学生深化对一节课所学内容的理解和应用。 作业设计要注重思维训练。在设计作业时，应用足教材的习题资源，同时可以对教材中的习题进行“二度开发”，灵活地对一些习题进行变动或调整，编制出适合学生需要的、促进学生思考的问题，把教材“冰冷的美丽”变成学生“火热的思考”，为课堂教学增添生机与活力。课外的作业设计不仅要激发学习兴趣，而且要有让学生查阅课外知识、通过网络与父母交流等方式的开放题作业；还应注意从学生的年龄特征和生活经验出发，设计出具有童趣性的作业，以激发学生完成作业的兴趣，使完成作业成为学生乐意的事情，而不是一种应付性的学习负担。
2.讲究作业反馈的灵活性。巧妙地运用及时反馈和个别矫正相结合的方法，能成倍提高学习效果和教学质量。因此，在学生当堂完成作业的基础上，教师要及时组织作业反馈，让学生能够及时订正作业中的错误。
新九年义务教育全日制小学《语文教学大纲》中明确规定：“课外阅读总量五年制不少于100万字，六年制不少于150万字。”总之，阅读可以说是一个人生存所必备的本领，以“激趣”法——培养阅读、“链接”法——家校共建阅读、“落实”法——课堂指导阅读、“跟踪”法——作业反馈来提高阅读，这“四法”从课内带课外，以一篇带多篇，以精读带博览，把课堂教学同课外阅读紧密结合起来，能实实在在提高小学语文阅读能力，陶冶学生情操。
论文作者:赖桂香
论文发表刊物:《素质教育》2017年4月总第233期
论文发表时间:2017/6/2
标签：作业论文; 学生论文; 孩子论文; 兴趣论文; 老师论文; 榜样论文; 反馈论文; 《素质教育》2017年4月总第233期论文;