摘 要：体育道德对人的影响是一生的，即使今后从事的不是体育工作，在观赏比赛、个人健身、参加业余体育运动时，它都会外显为一个人的素养、气质、风度。因此，从小学开始就有必要对学生进行体育道德教育。本文从教学目标、教学内容和教学评价三方面，来论述在小学体育课中培养学生体育道德的措施，使学生成长为身心健康的人。
关键词：小学教学 体育道德 养成教育
体育道德是体育运动中各种社会角色都应该遵循的行为规范的总和。从小学开始，对学生灌输现代体育道德观念，不仅有助于学生在进行体育运动时展示良好的素养，还能使他们成长为体育运动的优秀分子。而培养学生的体育道德，是从每一节课开始的，在确定了具体的教学内容之后，从备课的预设到上课的生成，再到对学生的评价等，都能够进行高效的体育道德教育。
一、细化教学目标，呈现体育道德任务
平常我们所指的课堂教学目标包括三个维度，即知识技能、过程方法及情感、态度、价值观。在教案设计中，教学目标的最后一项都会留给体育道德目标，诸如“培养学生的团队意识和合作精神”、“培养学生顽强拼搏、勇敢无畏的品质”等。但在平时使用的教案尤其是简案中，老师们会有意无意忽略这一点，大家对此似乎摇摆于可有可无之间：记得的时候就重视一下，忘了也就忘了。纵观目前的小学体育教案，不少教师只重视片面的生物学目标。于是，相应地在教学设计中，仅关心“以身体练习为主要手段、以增进中小学生健康为主要目的”，而疏漏了其“增强社会适应能力”的课程价值。在很多体育教师的认知中，排在最后的就是最不重要的，硬说重要，那也只能算是重要部分的附带因素，如果需要“简”的话，可以“简”掉的必然是它。
而我认为，三者是缺一不可的。
期刊文章分类查询,尽在期刊图书馆因为当今小学体育课的基本理念是“健康第一”，是“激发运动兴趣”，而不是学习系统的体育技术，也不是选拔专业运动员，归结起来即为三点，一是形成个人今后的体育锻炼自觉性，二是掌握一定科学的锻炼方法，三是借此锤炼各种优良品质。因此，三者均不可或缺，单一地突出专业知识，或者轻视道德目标，都是不可取的，是一种短视的行为。在一节课中，三个维度可以有侧重，不必每一个领域都面面俱到，但绝不能省略。
二、梳理教学内容，落实体育道德目标
小学阶段每一节体育课的教学内容，除了新的学习内容之外，还有一些准预备活动、游戏、放松、搬运器材等内容，处处都能够落实体育道德目标。如布置场地、选择器材时，对高年级学生，老师除第一次带学生到器材室作示范外，以后便可以派小组长带领组员自己去领取，这样可以提高学生独立自主的能力。领取前由小组长按学生能力进行分配，能够培养学生团结友爱、互相帮助的品质；搬运的过程，要求学生轻拿轻放，养成爱护公物的习惯；领来之后带领学生作相应运动的摆放，并根据器材说明进行使用，引导学生学习体育的科学精神。
三、重视教学评价，促进体育道德传播
这里所说的教学评价，是最狭义的概念，仅指在体育教学过程中，对学生的评价，因为其他对课程、对教师、对一切体育活动研究的评价，都超越了本文所议论的范畴。
在小学体育课上，所有教学活动的推进，几乎都离不开教师的评价，对于体育道德，能够起推波助澜的传播作用。近年来，很多教育专家、学者都推崇赏识教育，认为评价时多言及学生的优点，即使是批评，也要在前面作一个表扬的铺垫，于是，不分青红皂白的赞美飞满课堂的上空。事实上，不同性格、爱好、生活背景等的学生，对评价的接纳是有明显区别的。有体育能力强却常表现骄傲的学生，在完美结束一个体育动作技巧后，口出狂言讥讽其他不如自己的同学的；有自己做得又快又好，却又不愿帮助同组同学的；有接受能力慢，或天生体能差，练不好后就死活不愿再动的……。这些常见问题，都不是简单的赞赏，或赏识后批评所能解决的。对于第一种不尊重别人的学生，可以首先当众批评，告诉所有同学：体育是讲文明、有礼貌的活动。然后再私下跟他深入交流，公平公正地评价他在运动中的表现，引导其完善心理的健康。对于第二种学生，可以耐心地做好其思想工作，在他面前多表扬其他乐于助人的同学，或者说说他的偶像的有关故事，以榜样引导变化，再将改变以后的他，作为别人的典范加以推广。对于第三种学生，用比他强不多的同学为例，激发他的争强好胜心，或摸摸头、拍拍肩以示安慰，陪着他做完所学内容，引导其他同学从他身上总结败不馁、敢拼搏的精神。当然这些方式跟赏识一样，也不是万能的，需要结合学生的具体情况，综合运用。
在教学实践中，我看到了体育与道德结合的力量，这使我开始关注体育道德这一话题，寻找其在体育课中的作用，思考其养成的方法，并运用于自己的教学中。当体育道德教育开始在我的学生身上产生良好效果时，我感受到了与帮助他们增强体能不一样的快乐。
参考文献
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[4]高雅惠 寓德育教育于体育教学中.新课程学习（中），2011，（7）。
论文作者:李秀丽
论文发表刊物:《中小学教育》2014年6月总第173期供稿
论文发表时间:2014-4-22
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