曾几何时，边讲边问充斥着课堂，课文被问得支离破碎，其中美好的情感、深邃的哲理、精妙的表达方法等流失一大半；学生失去了自主，忙于解疑少有认真地读书，失去了品悟课文的过程。声讨声起，教师走向另一极端，谨小慎微、战战兢兢，惟恐问得多，问得碎，在问与不问中游走。问还是不问。当然要问！教师会不会问，问什么，怎么问，反映教师教的艺术和学生学的质量。有些教师在课堂提问方面存在不足，导致课堂教学效率低，学生失去学习的热情和思考的欲望。为改变这一现状，我进行了小学语文教学中课堂提问的研究，希望通过研究和实践明确课堂提问的要求，找到有效提问策略，从而提高课堂效率。
一、课堂提问的基本要求
1.问题设计要精心：问题以多数学生经过思考能正确答出为宜。题意必须明确，不能有歧义，问域不能过大，避免引起学生的疑惑和误解。
2.问题要有创造性：“学起于思，思起于疑，疑解于问”，教与学中，学和问紧密相连。课堂上，无论是在引导学生探究知识，还是培养学生能力、开发智力，适时适度，富于艺术技巧的创造性提问，能加快学生把知识转化为能力，学会解决问题的思维方法，是发散学生思维，保证和提高教学质量的有效途径。
3.问题要有激发性：课堂教学的提问使学生产生质疑，激发学习新知的兴趣，教师的“问”激出学生的“疑”，在“疑”中学，在“疑”中问，引发出一种内在的、持久的、强大的教学吸引力。学习《永远的歌声》一文，为了让学生更好地把握内容、领悟主旨,我设计这样的问题：看到这个课题，同学们有什么疑问？学生们众说纷纭：歌声里包含着什么？为什么说这歌声是“永远”的？文章内容和歌声有什么关系？在学生的质疑中,教师统领全文保留两个问题：歌声里包含着什么？为什么说这歌声是“永远的”？这样既激发了学生的学习兴趣，又明确了学生思考方向。带着这两个问题深入学习：首先，抓住人物的语言、动作、心理体会学生对老师的关爱崇敬之情，感受孩子们快乐和童真，轻松氛围中学习了文章6～10自然段，升华了课文的理解，感悟到作者的真情流露；其次，什么样的老师能赢得学生如此的关爱敬重？有了明确的问题孩子们快速地解决了文章的2～5自然段，这是一位天下第一好的老师。学生不仅了解这是一位怎样的老师，还学习到了具体到概括的写作方法。学生们的童真感动了老师，感动了家长，同样也感动了他们自己，以至多年以后回想起来，依然是那样的美好；最后，走进文章的开头和结尾。
期刊文章分类查询,尽在期刊图书馆学生们知道了歌声里包含着学生对老师的爱，老师对学生的爱，童年的欢乐……这些零散的内容，像一颗颗闪闪发亮的珍珠，歌声就像一条丝带把这颗颗珍珠串成一串璀璨的项链，这零散的内容更像那跳动的音符，为我们谱写了一首人世间最美、最令人难忘的爱之歌。此时，学生们知道了作者为什么要以“永远的歌声”为题。文章的重、难点被干净利落地解决。激发性的问题让学生站在新的角度，新的层面锻炼学生的想象力，使他们的思维向纵深拓展，感受到思考的乐趣。
4.问题要有针对性和选择性。问题不能为优等生拔高，也不能因学困生过于简单，难易应是多层次的，对不同的学生都有针对性。选择精巧有吸引力的问题，可以激发学生的学习兴趣、促进思维、培养能力，提高课堂教学效果。结合教材、教法和学生的实际情况，精心设计课堂提问，是每一位教师不断研究，长期探讨的课题。
二、提高课堂提问有效性的策略
前苏联著名心理学家维果茨基认为儿童有两种发展水平：一种是现实发展水平，即已经达到的水平；另一种是最近发展水平，即依靠现有的水平，在教师和集体的帮助下经过努力可以达到的水平。把问题提得比现实发展水平略高一些，使他们“跳一跳能把果子摘下”，让“最近发展水平”转为“现实发展水平”，学生的知识和能力得到发展。因此，我们必须深入研究教材，巧妙设计问题，达到启发学生思维、促进学生身心发展的目的。
1.由浅入深：提问要遵循学生心理发展规律，引导学生思考逐步深入，调动学习的积极性。如教学《秋天的怀念》一课，把问题进行分解，由浅入深，循序渐进。“课文为我们讲述了什么事情？”“母亲是如何照顾儿子的？”“儿子的表现怎样？”“作者、母亲的不同表现说明了什么？”“作者有怎样的感受？”一环扣一环，引导学生解决问题，作者所怀念的内容自然呈现在学生的眼前。
2.问中求新：小学生思维的特点容易被新奇的事物吸引，同一问题，提出的角度不同，心理效果不一样。因而课堂提问，注意从新角度出发，开启学生新的思考视角，激发学生学习动机，促进心理水平的发展。
3.变顺为逆：顺向提问就是指顺着课文原来的顺序依次发问，学生回答如顺水行舟般轻松。逆向提问则是从关键处、中心或结果问起，从后往前推，力求包容前面的内容。恰当地设计逆向提问，有利于发展学生的思维，形成良好的学习品质。
课堂提问要讲究艺术，教师的提问要像一颗石子投向平静的湖面，激起学生思维的涟漪。因此，教师要在提问艺术的殿堂潜心钻研，千方百计打开学生思维的大门，激起学生求知的浪花，设计出新颖的、具有可持续发展性的问题。总之，只要不断地探索和创新课堂提问，就会使我们的教学水平,我们的课堂效率,学生的各种能力得到提高。
参考文献
[1]夏兴勇 浅议小学高年级语文有效课堂提问的策略.《读写算:教师版》，2014。
[2]程凤金 小学高年级语文课堂有效提问.《中国校外教育旬刊》，2016。
论文作者:冯晓侠
论文发表刊物:《素质教育》2019年8月总第316期
论文发表时间:2019/7/9
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