摘 要：随着科技的进步以及经济的发展，我国的职业教育改革从追求量的发展逐渐转向质的发展，从自我发展逐渐转向吸收融合发展，随着深层次的教育教学改革不断向前推进。学徒制等先进教学模式不断提升着我国职业教育的质量与层次。
关键词：现代学徒制 人才培养模式 职业教育
一、现代学徒制及其特点
1.现代学徒制简述。所谓学徒制，是指“在专业的从业者指导下，通过实践学习，传承专业经验和技能的最有效的一种方式”。现代学徒制是产教融合、校企合作的基本制度载体和有效实现形式，也是国际上职业教育发展的基本趋势和主导模式。它倡导政府、企业、学校三方深度合作，是对传统职业教育人才培养模式的一种递进，有助于真正解决学校人才培养规格与企业岗位需求零距离问题。现代学徒制有利于促进行业、企业参与职业教育人才培养全过程，实现专业设置与产业需求对接，课程内容与职业标准对接，教学过程与生产过程对接，毕业证书与职业资格证书对接，职业教育与终身学习对接，提高人才培养质量和针对性。
2.现代学徒制的特点。现代学徒制的内涵与特点包括：使学徒（学生）获得“职业资格”，通过相关专业知识和技能的资格考核鉴定；培养综合职业能力，即针对职业工作任务提供“全面的解决方案”；在真实的工作环境中获得实践知识；促进职业认同感的建立与发展。只有现代学徒制，才有可能提供职业教育情境学习所需要的、真正的“工作与学习情境”。现代学徒制，是指政府指导、企业培训与学校教育相结合的职业教育，是现代职业教育制度的重要组成部分。现代学徒制包括学历教育和非学历教育，本文所述皆为学历教育范畴。
二、人才培养模式实践与创新
1.深化人才培养模式。工学结合人才培养模式改革是现代学徒制创新关键与核心。如在泰安市职业与成人教育教学研究室的指导下，泰安市岱岳区职业中等专业学校与联想集团潍坊联腾电子有限公司以提高学生技能水平为目标，形成了“政府、企业、学校”三元合一，“学生→学徒→准员工→员工”四位一体的人才培养总体思路。校企双方根据技术技能型人才成长的规律和联想集团技术员岗位的实际需要，共同研讨论证、制定人才培养方案，开发部分核心课程和教材，设计实施教学，组织考核评价等，真正实现校企一体化育人。
2.创新课程体系及教学内容。联想学徒制班课程体系设置时有机整合两者优点，在课程内容的结构上，将专业技术结构体系的三要素与教育对象的岗位工作需求和智力技术能力的获得合理整合，优化三类典型课程模块的教学内容。
期刊文章分类查询,尽在期刊图书馆在人才培养过程中做好六个对接（学校与企业、基地与车间、专业与岗位、教师与师傅、学生与员工、培养培训与终身教育），让学生体验、模仿、尝试、感悟职业精神。
3.教学模式改革。紧紧围绕培养学生可持续发展能力这一核心，以适应职业岗位需求为导向，改革教学方法，加强实践性教学，着力促进知识传授与生产实践的紧密衔接。以工学结合理念为指导，推行教学双导师制。从低年级到高年级企业技术人员参与的比例逐渐提高，学习效果评价也从以教师主导逐渐过渡到双方并重直至以企业技术人员为主导。充分利用电脑、投影仪、电子教案、多媒体课件、投影、录像等教学手段有效扩大课堂教学的知识含量，与企业一起开发慕课（MOOC）、微课平台，使教学内容更直观、更形象，切实提高教学效果与质量。建立健全绩效考核制度，评选并奖励优秀实习指导教师和师傅，形成吸引人才、稳定队伍的激励机制。鼓励企业选派有实践经验的行业企业专家、高技能人才和社会能工巧匠等担任学校的兼职教师。同时，建立实习师傅人才和考评员人才库，保障实习、考核工作质量。部分由企业专家实施教学的项目化课程及顶岗实习期间采用企业班组化管理模式，1个师傅带5个左右徒弟，组成学习小组，确保学生切实掌握实习岗位所需的技能。
4.实训基地建设。实训基地建设秉承“实验室→校建专业群公共实训室→校企共建专业方向实训室→企业车间”的建设指导思想。一年级时学生在实验室进行实验，主要完成与专业基础有关的验证性理论学习；二年级时在学校建设的专业群公共实训室里实训，主要完成专业核心教学与训练项目课程中的基础模块实训；三年级时进入企业车间，进行顶岗实习。这一过程完全符合学生认知规律及技能成长规律，较好地实现了学生终身发展能力的培养。
5.改革评价模式。以能力为标准，改革以往学校自主考评的评价模式，将学生自我评价、教师评价、师傅评价、企业评价、社会评价相结合，积极构建第三方评价机制，由行业、企业和中介机构对实习生岗位技能进行达标考核、理论考核与操作考核相结合，要求实习生所实习岗位必须达到初级工要求，其中每人须有一核心岗位技能达到中级工以上水平；高级工班学生所实习岗位须达到中级工要求，其中核心岗位须达到高级工水平，切实提高学生的就业基础能力、岗位核心能力、职业迁移能力，实现“人人有技能，个个有特长”的目标。切实建立第三方（行业、企业）评价机制，全面提升中职学校的发展活力。
参考文献
[1]曹勇安 “校企合一、产学一体”是破解“招生难”、“招工难”的有效路径[J].职业技术教育，2011，（18）。
[2]谢宏武 校企合作人才培养模式之现代学徒制发展对策[J].教育与教学研究，2013，（3）。
[3]申在文 推行校企合作的现代学徒制是职业教育发展的必然[J].素质教育，2016，（2）。
论文作者:王灿利
论文发表刊物:《教育学》2017年4月总第117期
论文发表时间:2017/7/5
标签：学徒论文; 企业论文; 职业教育论文; 岗位论文; 职业论文; 技能论文; 评价论文; 《教育学》2017年4月总第117期论文;