摘要：微课是是互联网+的特殊产物，是在互联网+新形式下的学与教资源新形式。微课具有碎片化、结构化、可视化、非线性等互联网+的特征。随着互联网+的快速发展，微课已经成为支持互联网+学与教的重要支撑形式。微课有助于解决教师在英语教学过程中存在的一些重难点问题，并形成本校把微课应用于英语教学的有效模式，生成英语校本培训微课资源集并应用于教学上，能大大提高英语教学的效率，及时解决学生在英语学习中遇到的困惑，帮助学生有效地解决重难点，达到共赢的目的。
关键词：微课的特征；微课应用模式
中图分类号：G623.24文献标识码：A文章编号：ISSN1001-2982（2019）07-262-03
一、研究背景
现代社会已经进入了互联网时代，知识的传播速度大大加快，信息量大大增加，达到了信息爆炸的程度，教学也由此进入了信息网络化时代。在传统教育模式遭遇信息时代冲击的当下，小学英语教学也应该将信息化的趋势与传统教育的优势进行有机的结合。那么如何利用互联网有效地把教与学结合起来，就萌生了很多新的教育形态。基于这样的背景下，产生了微课。微课是是互联网+的特殊产物，是在互联网+新形式下的学与教资源新形式。微课具有碎片化、结构化、可视化、非线性等互联网+的特征。随着互联网+的快速发展，微课已经成为支持互联网+学与教的重要支撑形式。
二、微课的特征，符合互联网学与教的新形态
微课（micro learning resource）,是指运用信息技术按照认知规律，呈现碎片化学习内容、过程及扩展素材的结构化数字资源。微课具有碎片化、可视化、结构性和非线性等特征。呈现的是学习形式碎片化、学习内容可视化、学习形态结构化、学习方式非线性。
微课的“微”表现为时间、内容、形态、成本四个“微”度。微课遵循“静、准、便、捷”的发展理念，以适应互联网+学与教的变革，以减低认知成本与学习负担为终极目标。精，有效融合传统与现代技术为学习者提供低成本的可视化环境与内容；准，就是微课的主体与节点分割准确，精准服务与学习，配套多种关联的资源供给，内容粒度适应个性化学习与差异化教学；便，就是搜索方便，适应主动学习的需要，传输量小而高速，使用方便；捷，就是学习路径最短，呈现的是成本低、认知成本低、制作成本低。
微课对于我们农村学校无疑是非常大的帮助，农村学校家长普遍经济条件不好，根本不会考虑送孩子去辅导班，所以微课这一特征非常符合我们学校学生的需要。家长只需要有一台手机或者一台电脑，就可以实现帮助孩子学习英语，解决学习上的重难点。
三、从实际情况出发，探索微课在英语教学的应用模式
我校属于农村小学，针对农村小学英语的实际情况，我们从实际情况出发，以解决教学上的重难点为突破口，探索如何更好地利用微课把重难点知识讲透，缩短教学时间，提高教学效率，增加教学的趣味性等方面入手，把微课应用于我们的英语教学中。
（一）利用微课，解决英语教学中的重难点知识
首先整理好各年级的重难点知识，全体教师商议一致通过把各年级需要做成微课的重难点知识梳理好，分工合作，大家出谋划策，把相应的内容制作成微课的内容列出来，并商讨制作成好的微课以便让学生更好地掌握本年级的重难点。先由本年级的老师进行前期教学设计或PPT制作，制作成功以后，我们全科组的老师一起研讨，以确定是否做成微课。微课必须具有的可行性和有效性，对重难点知识的讲解，重点把关，知识点存在讲解不清晰等问题，让教师改正并重新录制，以此把握好微课的质量关。
在重难点梳理方面，我们发现五六年级存在比较多的重难点，特别是语法方面的。如There be句型和have/has的区别，一般现在时态三单形式，现在进行时态和一般将来时态、句型的运用和小作文写作等对学生都是非常有困难的。语法类的知识点比较抽象，讲解起来费时，而且学生也不一定能很快接受明白，所有通过微课的录制，把知识内容做成视频，有利于学生的课内外学习，更系统、更直观、可供反复观看学习。这样为教师省去了很多课堂教学反复讲解的时间，也为学生课后自主学习带来了极大的方便，对师生来说都带来了极大的便利。在写作微课教学方面，我也是运用思维导图的方式来讲解写作框架，帮助学生更直观、更有逻辑性、系统性地学习如何用英语展开写作教学。我在制作My Holiday一般将来时态的微课和Be going to一般将来时态的写作方面，我都运用了思维导图的方式，帮助学生形成写作框架。
（二）利用微课，对每册书各个单元的知识进行归纳总结
微课短小精悍，能够把知识点聚焦在一起，在几分钟以内逐一呈现出来，这是平常的传统课堂教学一支粉笔，一块黑板做不到的。所以我们计划利用微课，对各单元的知识进行梳理，包括本单元的词汇、核心句型等等，以快速、直观的方式呈现出来，让学生清晰地了解和归纳本单元的内容，对复习很有帮助，大大提高了学习的效率。关于单元知识归纳，我们主要是利用思维导图的方式，给学生一个骨架，让学生的逻辑思维更强，对本单元的知识掌握的更牢。我们主要在五六年开展关于单元总结微课的制作。如五年级上册第一单元What’s he like?我们制作了单元总结的微课。
我在教授完六年级上册第一第二单元时，在给学生归纳总结以后，布置学生自己利用思维导图的方式去制作自己的单元总结。有不少学生的作品也是非常不错的，形成了自己的思路，对学生的英语学习非常有帮助。
期刊文章分类查询,尽在期刊图书馆如下面图4，两幅学生作品:
（三）利用微课，快乐激趣，吸引学生的注意力
微课的特征，直观的视频，图文声情并茂，所以能够吸引学生的注意力，激发学生的学习兴趣。所以，在教授一些没有什么真实情景的语言知识点的时候，我们可以利用微课创造更加直观生动的情景，让学生快速地身临其境，愉快地进行英语学习。如在教授At the zoo这一单元时，可以利用一些动物的动态特征和声音加入到我们的微课当中，声情并茂地展示动物的真实活动情况，通过微课制作技术添加单词和发音，以及老师讲授的声音，相信学生会学得非常有愉快，而且非常有效，这对低年级的英语教学无疑是一个非常好的资源。
（四）利用微课，作为学生课后学习的补充
小学生的注意力集中时间不够长，所以在课堂上，很容易错过一些知识点，结果导致对一些重难点理解不透，解题过程中经常犯错误，所以我们录制好的微课，可以作为学生课后学习的补充。我们会归纳总结学生经常犯错误的知识点，并制作好相关的微课，放在学校的校园网上，或者发到班级的QQ群里，达到共享学习的目的。微课的特征符合可移动性学习的需要，学习者可以随时随地地学习。针对小学阶段的一些难点，时态的用法，be动词的用法、助动词以及动词各种形式的用法，对学生来说都是难点。做成微课以后，学生只需要到校园网上直接观看老师制作的微课，或者通过QQ、微信看到老师的分享，随时观看学习，反复学习加深记忆更有效。
（五）利用微课，对错题进行深入讲解
微课的特征非常适合用于错题的讲解，在教学过程中我们总是发现，对于一些知识点，学生反复犯错，虽然做过很多次也评讲过很多次，但是学生还是屡屡犯错。所以我觉得有必要把解题过程做成微课，让学生通过课后反复观看微课视频，理解并熟悉老师讲解的解题技巧，并未自己所用，加强理解和运用。
微制作不限于用PPT，也可以利用手机和一张纸就可以实现，我们教师可以根据我们日常讲解练习中出现错误最多的题目。把5到8道小题容易出错混淆的题目写在白纸上，通过在白纸上现场圈、画，深入讲解的形式，录制完整的解题过程，让那些课堂上没有吃透难点的学生能够在课后观看视频学习。这对于差异化的学习也是非常有帮助的。
在六年级下册学完了四种时态以后，很多学生在做练习过程中，经常出错，容易混淆，很多学生根本不会运用动词各种形式，不会根据时态的变化而变换动词的形式。针对这样的问题，我利用白纸对错题进行讲解，并录制了相应微课，帮助那些没有掌握的学生解决问题，他们可以反复观看微课视频学习，了解解题的思路和过程。
（六）利用微课，进行预习，增强学习自信
微课也可以作为课前预习的一种有效手段，因为微课声情并茂，有单词和句子的发音，所以学生通过观看微课，对将要学习的内容进行预习，以便在课堂上充满自信，觉得新授的单词和学习内容也并没有那么难，增强了他们学习得更好的自信心。在讲授六年级上册第三单元关于Mid-Autumn Festival阅读教学的时候，我们可以制作微课对我们中国中秋节的特色场景做成英文背景以动态的形式展示出来，通过英文讲解，结合我们中国特色的节日活动，相信对学生的英语听力以及阅读理解会有大大的提高，更能激发学生的学习兴趣。
四、科学制作微课，避免走入误区
微课是模拟一对一的教学情景，既注重教师的教，更注重学习者学习，区别于一对多课堂教学。很多老师在制作微课的时候，由于对微课的概念不理解，容易走进以下误区，微课误区一：认为微课就是教学片段；误区二：把微课看成是以“教师”为中心；误区三：认为微课就是微课程、微型课、微缩课；误区四：认为微课就是微视频；误区五：“课”味太浓,把整节课的步骤复制下来；误区六：以长短（时间）衡量。教师必须要转变微课教学理念。应以学生为中心，摒弃课堂教学结构全复制。具体来说，就是在微课里面尽量去掉在课堂教学中的一些环节、要素。同时，要把握师生角色的转换、教学内容的转换。微课是教学中的重点难点，一节微课一般讲授一个知识点，对于这个知识点的选择，关乎知识结构的设计，对于教学中的重点难点用来制作微课，符合微课制作的目的，就是教学资源分享，为学生（教师）解惑，启发教学。
特别需要注意的是，微课内容要适合用多媒体表现。微课作为一种媒体，内容的设计要适合使用多媒体特性，对于不适合使用多媒体表达的内容，制作的结果也许是徒劳的，因为也许使用黑板教学或进行活动实践的教学效果更佳。同时也会使教学过程平庸无奇，令观看者失去学习欲望。因而微课选题要适合使用多媒体表达，适合加入丰富的图形图像、多姿的动画、声色兼有的视频。
六、结束语
微课虽然只有短短的数分钟，但是也需要进行精心的教学设计，优秀的微课能有效解决实际教学问题；具有针对性地解惑、启惑，能调动学习者学习的主动性。把微课应用在课前，需要按照教学的要求与目标，提前给出学习的路径。通过微课，激发学生学习的兴趣，引起思考。通过教学内容的可视化转换呈现，培养发现与解决问题的能力。把微课应用在课中，体现的是学习个性化与教学的差异化。通过微课的碎片化处理，方便检查不同类型不同条件不同水平的学生学习进度与效益，以实施差异化教学。同时，针对重点与难点实施高效的可视化教学，可以减低学习负担。把微课应用在课后，可以为学生学习的不惑给予解答，巩固学习的成果，避免学习问题解决与解答的延时，有效帮助学生提高学习的效益与效率。同时，也可以降低教师解难解疑的负担。利用微课能把重难点知识讲透，缩短教学时间，提高教学效率，增加教学的趣味性，因此把微课应用于我们的英语教学中非常必要。
参考文献
[1]《微课技术标准V1.0 》.岑健林,何蕴毅.2016.12.
[2]《浅谈信息技术与英语课程整合的效益》孙亚风.
论文作者:苏燕利
论文发表刊物:《中小学教育》2019年7月4期
论文发表时间:2019/9/5
标签：学生论文; 互联网论文; 难点论文; 时态论文; 单元论文; 知识点论文; 内容论文; 《中小学教育》2019年7月4期论文;