神木县第八中学 张云
随着新课程标准的实施，数学课堂教学，已由单纯传授知识与技能转向同时关注学生学习的过程和方法，关注学生潜在个性的挖掘与开发，关注学生的可持续发展。因此，数学课堂教学的方式方法也在实践中不断探索、不断改进，不仅关注教师是否教的“有效”，而且还关注学生是否学的“有效”，只有师生有效的相互促进与发展，才能达到各环节“有效”的目的。
一、转变教学观念，提高教学设计的有效性
教学观念直接影响课堂教学效率，没有先进的教学观念，再好的教材，再完善的教学方法，也不能有效地提高课堂教学质量。因此，在进行课堂教学设计时，做到心中有学生，把设计“教师如何教”转变为设计“学生如何学”， 对于课堂上的每一个环节，都要反问自己：我设计的这个环节，对学生的学习是否有效？我设计的这个问题，能否使学生进行有效的思考？我这样引入新课，能否激发学生的兴趣？这组习题，以什么方式让学生参与，才能达到最好的效果？只有这样，才能达到课上的每一分钟都有效的目的。
二、设置问题情景，增强课堂导入的吸引力
实践表明，学生刚进入课堂时，由于各种原因，注意力比较分散，不易很快进入学习状态。此时教师有技巧性的课堂首问能吸引学生的注意力，很快进入学习状态。贴近生活，贴近实际，给学生创设了一个观察、联想、抽象、概括、数学化的过程．俗话说，“好的开始是成功的一半”。在这样的问题下，再注意给学生动手、动脑的空间和时间，学生一定会想学、乐学、主动学。例如，教授有理数乘方时，课前提问：“你吃过拉面吗？你知道拉面是怎样做的吗?”
三、优化课堂教学，提高教学活动的有效性
探求新知一般应是本节课的重点和难点。
期刊文章分类查询,尽在期刊图书馆根据具体内容 教师要营造一个轻松愉快、民主和谐的课堂氛围，要求课堂教学充满活力，需要教师教学要有亲和力，在教师的引导中，培养学生的参与意识，自主学习意识。要建立民主、平等的师生关系，积极创设和谐、激情的课堂氛围，增强师生之间的教学互动。在数学课堂教学中，教师也许只要有一两句风趣的话或者一两个幽默的动作，就足以引起学生的兴趣，然后在将他们的兴奋点迁移到学习中来。提高学生的学习兴趣，使学生很快进入到学习的最佳状态之中。
四、精心设计练习，提高课堂练习的有效性
每堂数学课教学任务都是通过不同层次的练习来实现，所以数学课堂练习的优化设计是提高课堂教学效率的重要措施。课堂练习要讲究技巧，练习要有针对性，练习得巧可以达到事半功倍的效果，对于那些易混淆的内容，要引导学生加以辨析。针对教学中易出错，易混淆的概念，教师要善于引导学生用对比的练习方法来认识知识间的联系与区别，在对比练习中，让学生发现知识间同中有异、异中有同之处，加深学生对相关知识的区别和理解。练习的设计要能针对不同基础的学生，既要面向全体学生，又要加强分类指导，既要照顾大多数学生，又要兼顾不同学生的需要。提高练习的整体效率。
五、设置小结问题，让学生学会整理知识的方法
课堂小结时，应该改变教师总结学生洗耳恭听的被动式教学。我请同学们思考两个问题：首先本节课你学了什么知识和方法？其次你觉得自己学得如何？我鼓励学生采用多种形式的自主小结和自主评价：或小组讨论，或个人上台发言，或互相补充等等。作为教师的我最后给知识补充完善，给学习心得体会给以肯定和建议。
六、分层设置课后训练，提高知识内化和延伸的有效性
布置作业作为课堂教学的组成部分也不容忽视：恰当的作业不仅能起到理解、掌握和巩固课堂内容的作用，而且可以为下一节的课堂教学内容埋下铺垫，引发新一轮的数学问题。苏霍姆林斯基说过：“有经验的生物、物理、化学、数学教师，在讲课的时候，好像是微微打开一个通往一望无际的科学世界的窗口，而把某些东西有意地留下来不讲”。
七、客观科学评价，提高教学评价的有效性
评价的主要目的是为了全面了解学生的数学学习历程，激励学生的学习和改进教师的教学；应建立评价目标多元、评价方法多样的评价体系。对数学学习的评价要关注学生学习的结果，更要关注他们学习的过程；要关注学生学习的水平，更要关注他们在数学活动中所表现出来的情感与态度，帮助学生认识自我，建立信心。
总之，新课标环境下的数学课堂是学生活动的课堂，合作交流的课堂，促进学生能力发展的课堂。作为教师，应该尽量构建适合学生学习的课堂，让学生在和谐氛围中，积极探索、主动参与。只有这样，才能使我们的课堂教学达到有效、高效的目的。
论文作者:张云
论文发表刊物:《少年智力开发报》2014-2015学年第37期供稿
论文发表时间:2016/1/25
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