课堂教学是实施素质教育的主渠道，在全面推进素质教育的今天,首先是向课堂教学要效益。因为课堂作为教学的主阵地，它的有效性直接关系到学生学习兴趣的激发与保持，知识、能力的提升。可见寻求课堂教学效率，在课堂教学中如何激发、巩固、发展学生的学习兴趣，使学生“想学”、“会学”，从而提高课堂教学质量是我们教学活动中的根本目标。
1 激发学生的学习兴趣
兴趣属于人的非智力因素，它对认知活动起着指导、调节和强化的作用，是学习过程顺利而有效进行的心理条件。“知之者不如好之者，好之者不如乐之者”，只有激发起学生浓厚的学习兴趣，才能使学生在观察、思考生物现象、认识现象本质及人与自然相互关系的过程中感到兴奋和激动，使之体会到学习生物知识的乐趣和成功的愉快。从而以兴趣激发起学生对生物学的热爱之情。
俗话说：好的开头等于成功的一半。对每堂课的开场白应该认真仔细推敲，要使开场白起到激起学生兴趣，从而为传授新知识扫清心理障碍，就必须根据不同情况、不同的内容设计不同的导言。如对高一新生上第一堂课，可先来段精彩的开场白，讲神秘的奇花异草，动物一些特殊行为及仿生学在军事和民用的发展前景，其间穿插一些有些生物学家的趣闻秩事。这样旁征博引、深入浅出，使学生整个身心都融于生生不息、奥秘无穷的生物界之中，学生自然会对生物学产生浓厚的兴趣。
在教学中提出生活中的一些疑难问题，将书本知识与实际结合起来，使理论再回到实践，这样不仅可培养学生各种思维能力，更能激发学生的学习兴趣。
心理学研究表明，人们对司空见惯的现象常常会熟视无睹，而揭示这些现象的本质，却会引起人们的高度注意。在我们的生活习惯中，有很多是我们都习以为常的，认为是正确的常识，但从生物学上来揭示它的本质，却出乎意料。
2 精心设计课堂探究问题 提高课堂教学效率
“问题”是激发思维的火花，它促使人们积极探索解决问题的途径和方法。以“问题”的形式展现知识和能力的生物背景材料，并通过解决问题的思维过程加深学生对生物知识的理解、应用和综合，展现生物知识的发生过程，领悟科学观念，体现学科的价值观。教学过程是提出问题和解决问题的持续不断的活动。课堂提问是课堂教学中一个必不可少的环节。合理设计问题是教学进程得以顺利进行的关键，能提高学生注意力，激发其学习热情，启发其想象与思维，提高教学效率。
学生自知有疑的地方，教师要引导学生自己将它提出来，鼓励他们大胆猜测和假设，然后通过资料的搜集和实验，把它们逐一解决。
期刊文章分类查询,尽在期刊图书馆
对于那些司空见惯、学生自觉无疑实则有疑的地方，教师要通过演示或实验设 “疑”，以激起学生探究的热情。
3 加强实验，培养学生的观察能力、动手能力和思维能力。
生物学是一门实验科学，研究它的主要方法是科学实验。通过验证性实验可以巩固课堂知识，通过探索性实验可以使学生主动获取知识。加强实验不仅提高了学生的学习兴趣，使学生掌握一定的技能，同时也培养了学生敏锐、细致的观察力和分析问题、解决问题的能力。因此在教学过程中要精心设计生物实验，在实验目的、操作程序、实验现象、结果分析等环节上多下功夫，设置悬念，让学生在“观察—惊叹—疑问”中获得体验，感受生物世界的神奇。
4 注重教学信息的反馈
以学生为主体，并不意味着忽略教师的主导作用。教师的主导作用和学生的主体地位是辩证统一的关系，教师的主导作用发挥得越充分，学生的主体地位就越巩固。教师的主导作用主要体现在教学信息的获得、反馈和调节上。教学过程是一个结构复杂、影响因素众多且处于动态变化之中的系统。在课堂上应不断地从学生学习中取得反馈信息，了解教学情况，并相应调节教学的内容、难易、进度、方向，使学生忙而有序、忙有所获。成功的反馈是激励学生学习的强有力手段，它能够使学生体验到学习的乐趣，激起追求更大成功的欲望与信心。成功反馈一方面要及时，另一方面要采用鼓励性评价，扩大反馈范围和内容。在引导学生积极探索学习的过程中，要善于发现学生思维的闪光点，并及时给予鼓励，这种做法能够使学生的创新意识得到培养，创新潜能得到激发。当学生独立思考遇到困难时，应及时给以提示、点拨;当学生对某一个问题争论不休时，应及时引导或转移学生讨论的主题。
5 加强学法指导
影响学生学习质量的一个重要原因就是学习方法不够科学、有效。因此生物教学中应注重对学生学习方法的指导、帮助学生学会学习。学法指导就是要求不仅要教会学生知识，更重要的是教会学生会学知识，具有发现问题、分析问题和解决问题的能力，使学生终身受益。学习方法的指导应注重生物学科的特点，这是学法指导的核心。也就是说，学法指导应着重指导学生学会理解生物知识，学会解决生物问题，学会交流，学会阐述自己对生物现象的认识与理解。教师应通过观察调查、归纳总结学生学习生物知识中存在的问题，如学习懒散，不肯动脑;不会听课，事倍功半;死记硬背，机械模仿等等，并针对这些问题提出相应的学习方法，进行有效的学法指导。“教师的责任不在教，而在教学，而在教会学生学习”，“一个优等教师教学生自己去发现真理”等都说明学法指导的重要。因此，在教学过程中教师应以学法定教法，使教法符合学生学习的特点，适应学生的学习要求，帮助学生树立起自主学习的观念。学生只有掌握了好的学习方法，会观察、会思考、会自学、会应用，才能学会学习。
课堂教学是一个庞大而又复杂的动态系统，教学效果受许许多多因素的影响、制约，但只要采用灵活多样的教学方法，以学生的发展为根本目标，重视学生兴趣、能力和思想观、价值观的培养，就可以促使他们自觉地进行学习，就能为学生的未来发展提供强大的推动力，为学生的“终身学习”和发展打下基础。
论文作者:董应明
论文发表刊物:《语言文字学》2016年9月
论文发表时间:2016/12/2
标签：学生论文; 生物论文; 知识论文; 教师论文; 学生学习论文; 解决问题论文; 课堂教学论文; 《语言文字学》2016年9月论文;