摘要：我国小学四年级数学教学中不仅要对学生进行小学四年级数学基础知识的教学还要提高对学生进行核心素养培养和数学生活化的的重视程度。小学四年级的数学教学更重要的是要让学生在学习中获得更多的思考，通过在小学四年级的数学课堂利用微课以及开展小组合作学习的教学方式，可以让学生在合作中在通过一起分析和解决问题的方式，提高学生数学学习效果和数学核心素养的培养。教师要结合自己的专业知识进行教育教学方式的创新，要不断的鼓励学生在日常生活中用数学知识进行积极的探索和分析、解决生活中的问题。通过这样的方式，在提高学生自我学习和探究能力的同时，激发小学四年级阶段学生对数学学习的热情和喜爱，并进行合理的数学生活化引导。
关键词：小学四年级数学；微课；创新教学；核心素养
在小学四年级数学老师的努力下，随着新课改的不断深入实行，小学四年级数学教学和数学生活化教学都取得了相当不错的教学效果，但在教学过程中仍然有一些需要解决的问题，教师要结合发现的问题和教学经验相结合，通过自己的努力和教学方式的改变，让小学阶段学生的数学成绩和数学生活化都能获得进步与提升。
一、浅析小学四年级教学的现状和问题
在核心素养下让学生通过相互的合作探讨得出结论, 但是现在的教学中教师很多都是对学生核心素养培养不够重视甚至流于形式，并没有深入地将课堂中合作学习和对学生科学文化素养的培养真正地普及到教学中，教师总是在表面上将学生的合作进行到教学中，对核心素养的培养也非常形式化和表面。虽然时代在不断的进步，但我国的一些小学阶段数学教师在教学方式上还是比较传统和保守，在小学阶段数学知识的传授时还只是一味的对学生进行强行的灌入教学，只注重在课上对知识点的讲解，缺乏跟学生的互动沟通，这样就使学生在课堂学习时陷入沉闷的学习环境，长期的这样的授课方式会让学生逐渐失去对小学阶段数学的学习兴趣，还会产生抵触情绪，降低学生对小学阶段数学学习的主动性和积极性。
二、核心素养下提高小学四年级数学教学有效性的策略
（一）课前以微课作为学生学习资源
课前通过微课进行自主学习主要是借助信息化手段，通过移动终端下载微课资源自主学习。在这个过程中，可以借助微课资源实现分层、异步教学。传统教学是由教师统一在课堂上讲授，有的学生觉得讲得慢，有的学生跟不上，错过的知识点不易倒退捡回，造成“有人吃不饱、有人吃不了”的现象，很难实现因材施教。
期刊文章分类查询,尽在期刊图书馆借助微课资源可以很好地解决这个问题，教师根据所教课程的特点，设计“初级、中级、高级”三个不同难度等级的微课资源，学生根据自身情况，完成最基础的自学部分，在学有余力的情况下争取完成中级目标，甚至是挑战最难的部分。在观看视频的过程中，对于难点部分可以暂停思考、倒退观看，对于简单的部分可以快进、跳过等，实现分层、异步的教学效果，让每一个学生都能扎实稳固地掌握所学的知识。
（二）利用情境教学, 调动学生对学习的热情
小学四年级数学其主要是培养学生的一种分析问题和思考问题的能力，帮助学生建立逻辑思维。所以小学四年级教师在进行课堂教学的过程中，要多鼓励学生先进行观察思考然后带着问题进行学习和思考，通过在小组合作学习的时候把思考的结果和同学进行沟通交流，通过这种方式共同学习进步。所以在教学时，结合教材的需要时常采取以情境教学的引入来导学，激发学生的积极学习热情，使学生较快进入学习情境中来。因为我们学习的科学知识本就来源于生活，因此也要回归于生活。教师首先在教材中就要进行详细的研究，要在学习中自己将教学方式和教材进行有效的结合，同时在平时的学习中教师要让学生通过学习获得更多的提升。
（二）利用微课进行课堂教学
通过微课创设教学情境，激发学生的学习兴趣，引出本节课的教学知识点，教师再组织学生进行分组合作讨论，实现知识的外化、碰撞、交流、提升和内化。通过微课呈现小学阶段数学在生活中的实际应用或者问题，引导学生结合自身情况分小组讨论，请小组代表上台与大家分享交流成果。这种学习是主动学习和参与学习，学生对知识的理解更深，知识的识记保留时间更长，效果更好。在小学四年级数学的日常教学中教师要多引导学生进行生活的观察，因为生活中有很多事物都是和数学是有联系的。教师要让学生发现生活中的数学问题，这样才可以让学生对数学知识进行灵活运用，真正做到让数学回归到生活，在生活中发现数学的魅力。
结束语
在小学四年级数教学的过程中,让小学四年级学生在生活中不断的观察和学习数学，在小学四年级阶段数学的过程中体验生活，使学生提高小学阶段学生对数学的学习热情和积极性。
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论文作者:李翠群
论文发表刊物:《知识-力量》2019年5月上《知识-力量》2019年5月中
论文发表时间:2019/3/5
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