张国娟 云南省文山州丘北县官寨乡中心学校 663200
【摘要】在新课程改革中明确指出，要求广大教师贯彻落实素质教育教学理念，以培养学生综合学习能力为主要目标，促进学生全面发展。初中数学是初中阶段教育的重要课程之一，在数学课堂培养学生的创新思维不仅是学科教学的重要目标，同时也是学好数学的基础。课堂是培养学生创新思维的主要战场。故此，教师应高度重视学生创新思维的培养，调整课堂教学方法，努力构建教学氛围。本文将以初中数学教育为研究背景，提出培育初中生创新思维的实践对策并开展一系列的研讨。
【关键词】新课程理念；初中数学；创新思维；培养；
中图分类号：G623.2文献标识码：A文章编号：ISSN1672-2051 （2018）11-021-01
前言：受新课程理念的影响，教育部对初中教育提出了更高的教学要求。尤其是在初中数学教学中，不仅让学生掌握学科知识内容，同时培养学生的创新思维与综合能力，实现学生全面发展。在初中数学教育中，广大教师已然侧重培育学生的创新思维，大力提升学生的学习能力，使初中生具备更为丰富的解题技巧与解题思路，最终培育数学核心素养。
一、创建良好的学习环境
在初中数学教学课堂中，学习环境对于初中生的影响十分明显。初中数学教师为学生创建良好的学习环境，给予学生有趣、轻松、友善、和谐的课堂氛围，同时将课堂的主体地位交还给学生，并给予学生充足的思考时间与广阔的思考空间，使其能够最大化发挥个人学习潜能。通过大量实践活动与不懈努力下获取数学知识，培养学生的综合能力与思维意识，从而有效培育初中生的创新思维，具备创新能力。
比如，教师在教学《丰富的图形世界》时，教师主动提问学生，让学生阐述自身对于图形的认知。随后将生活中常见的立体图形教具向学生一一展示，同时让学生主动观察各种图形之间的差别，说出生活中常见的几何体。最终通过一系列的行为使学生清晰认知图形，明确图形的概念定义，产生深刻的知识印象。且初中生在自由轻松的氛围内有利于思维发散，加速创新思维的培养。
二、鼓励学生大胆提出质疑
想象力与创新思维具有十分紧密的关联，两者相互影响，相辅相成。人在进行创新活动时，必然具有丰富的想象力。而自身想象力不足时，创新行为也受到限制。故此，初中生在学习数学知识时，应当具备一定的创新意识。在创新思维的引导下，初中生会主动探究深层知识，结合学习内容开展深入讨论。初中生性格活泼，好奇心十分强烈。教师应合理利用初中生这一特质特点，积极引导学生，培养初中生的创新意识。
期刊文章分类查询,尽在期刊图书馆在教学过程中，教师鼓励学生大胆提出质疑，认真分析知识内容并提出内心质疑。当初中生可以主动提出质疑和一定问题时，代表其针对知识内容确实认真思考过，进而形成初阶创新思维。初中教师在教学过程中可结合知识内容创设一定的问题情境，引诱初中生主动提出质疑，加速初中生创新意识的萌生。
例如在教学《弧长及扇形的面积》时，教师可在课堂中布置教学任务，要求学生计算一把扇子周长与面积。学生在之前学习过圆的周长与面积而没有学习过扇形面积与弧长计算。在学生内心自然会产生疑问，怎么计算扇子的周长与面积呢?此时，教师组织学生进行小组讨论，并给予学生讨论时间，让学生之间进行讨论。部分学生则会想到使用细绳围绕扇子圆弧，最后计算周长。或者测量扇子边长，以边长为半径绘画一个圆形，再将扇子放入其中，对比扇子与圆面积。最后以圆面积乘以扇子与圆面积比而得出扇子面积。
通过学生提出质疑，并根据问题展开深入研究。不仅拓展学生解题思路，同时锻炼初中生创新思维。
三、组织多样化实践活动
在以往的初中数学课堂内，教师很少组织课堂实践活动。而初中生天性好动，喜欢动手操作。相对于知识讲解，初中生更喜欢在实践活动中获取数学知识。且初中生在动手实践的过程中，可以有效激发学生的创新意识，从而快速培养初中生创新思维。故此，初中数学教师应结合知识内容与学生实际情况，组织多样化实践教学活动。调动初中生的参与积极性，确保每一位学生都能参与教学活动，实现人人实践，共同创新的教学效果。
例如在教学《图形的平移与旋转》时，教师则借助信息技术为学生制作教具模型。在教学过程中，让学生自主操作计算机完成图形平移、旋转等操作。借助信息技术的表现能力，让学生直观清晰的了解图形运动过程，加深知识印象。或为学生提供充足的教学道具，让学生动手操作。最终，通过实践活动促进学生知识消化，为培养学生创新思维奠定基础。
结论：总而言之，在新课程理念下初中数学教师应高度重视学生创新思维的培养。在课堂教学过程中，努力创建良好的教学氛围，给予学生充足的思考时间。鼓励学生大胆提出质疑，结合知识内容构建问题情境，吸引学生课堂注意力。组织多样化实践活动，让学生在实践活动中锻炼创新思维。最终培育学生创新思维，促进学生综合发展，完成教学目标。
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论文作者:张国娟
论文发表刊物:《中国教师》2018年11月刊
论文发表时间:2018/9/11
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