安徽省阜阳市颍州区西湖镇路庄小学 刘玉龙
摘要: 培养自主创新意识，营造宽松的自主创新的氛围，高效的创新方法，提高孩子们的自主创新能力四个方面是培养孩子们数学气质的有效途径。
关键词:自主创新 、 和谐 、 愉悦、 再创造
数学气质是一种复杂的个人心理形成物，包括为求把周围的现象数学化，注意空间的数量和位置关系，时时注意现象的数学侧面，用精确定量思维来解决问题。 在二十多年的数学教学过程中，养以后学习数学的兴趣以及以后对学习数学的方法的掌握等都有着不可忽视的意义。 特别是对于小学生，开好头，起好步，将会让他们在今后的数学路上看到更加美丽宜人的风景，让他们在数学学习之路上体验更多的乐趣，从而对增强他们的自信心，养成他们学习自觉的好习惯， 以及更加更深层的学习能力培养，比如对问题的敏锐感，敢于质疑问题的精神从而促进学生创新精神的形成和创新能力的提高。让孩子们能用数学的眼光看事物，分析事物，观察生活，用数学问题的思想去考虑生活中的问题，解决生活中的问题。让他们明白数学也同语文一样，生活中处处都是存在的，从而逐步形成独特的数学气质。
一、树立自信心是学生自主创新意识形成的必要途径。
从心理学的角度说，心智模式决定着我们的思想和行为方式 。 它容易让人们的推论变成事实，在不健全心理模式的驱使下，容易把别人看高， 把影子理解成现象，被假设所误导，就像在哈哈镜里看到的形象。我多年来的教学实践证明，足够的自信心是健全心智模式所必须的。且最很有效的方法是要从老师做起。 我每接一个班，开始上课就是和学生拉近距离，让他们接受我，从而愿意听我的课，听我的话。 接着我精心一些有关数学益智小游戏，脑筋急转弯等题目，用些新奇的数学游戏让他们认识数学，对数学产生兴趣。 告诉他们每一个人都能学好数学，每一个学生都是很优秀的，让他们觉得自己是很行的，每个人都有学好它的可能性，让每个孩子都感到自己被重视。其次 明确自身的学习目的。 让他们好好思考在家庭，在学校，在社会上他们将可能会扮演什么角色， 让他们明白他们是谁，思考生命的意义，他们将来想做个什么样的人。 做好哪些事情能够最能让他们有成就感，怎样才能实现他们想要实现的事情等。 这样，促使学生们开始琢磨这些他们现在暂时找不到答案的问题，他们就会在逐步思考的过程中找到自己问题的出口，寻找杠杆的支点，自己想办法解决问题，为了完成自己的目标而具有的自主创新意识。
1.营建和谐自主创新的气氛，养成自由安全的心理 。
权威人士说，一个人的创新能动性只有在他感到自由放松和不紧张的条件下，才能很好地发挥出来。
期刊文章分类查询,尽在期刊图书馆因此，在平时上课时，我尽量给孩子们创设一种协和宽松的快活气氛，让他们尽可能地放松， 在愉悦中思考，自由中发挥，尽情地，无拘无束地展示自己，哪怕有一点小想法、小火花都尽可能地让它们绽放异彩， 充分让学生进行创造思维。
当然，要做到让学生大胆思考，大胆发言，首先要让学生们和老师情感上贴近。 古人云，动人心先动其情 。教学过程就是师生之间情感互动的流程。因此我经常通过面带微笑，渲染情绪，然后传递给学生，营造融洽的气氛，唤起学生情感上的共鸣已达到预期的教学目的。 学生也因所察觉到的被信任、肯定和热爱，产生一种神奇的力量。 另外，通过肢体语言，用极富表现力的眼神时时与学生进行目光交流，有效把握学生的学习掌握情况。我平时还尽量捕捉学生的兴趣点，随时把控讲课的整体进度。 如在教授一个新知识点时，我经常留意学生们发言中的独特之处， 鼓励他们发表自己的看法，想法和思维方法，对有价值的信息引导全班学生参与共同讨论， 形成讨论探究的氛围，也给提出者以极大的信心和鼓励。 以此良性循环，很多学生课堂都能做到积极发言，多向思考，极力想提出有价值的问题引起老师的注意和同学争论。 我也进行及时引导，帮助他们猜想寻找根据，并在解决过程中经验，或是根据实际情况修正思路，精彩处给予充分的肯定。
2.创新精神形成的关键是更新教法 。
我经常要孩子们创新精神的培养作为数学气质培养的重要内容，以学生自主学习和科学探究性为主的教学方式，以学生自主学习和科学探究性为主的教学方式，以重点引导启迪和创新性培养为主导的教法。我还经常勉励他们在多向思维的同时进行聚焦思考，让他们的数学直觉思考极其敏捷性、变通性、潜在的创造性。也体现在开放的课堂和课余活动过程上，它们同样也起到很大作用。如找规律的题目，我就让孩子们利用课余时间动手做做看。 互相交流创造性地画出不同的答案。
二、提高自主创新能力，形成个性化的数学气质。
孩子们总爱把自己当成探索者，并且当自己的看法和其他人不一样时，才会产生要证明自己的强烈欲念，这样孩子心中就燃起了一团火，充分调动了兴致。所以，我十分注意讨论问题的设置，让孩子们通过认真思索，就能够达到目标，让他们一步一个脚印，扎扎实实，稳妥地走下去，让成功感始终伴随孩子们的旅程。让作为主要角色的他们，在通过他们自身的自我加工，消化的活动，让新知识变成自己的，成为对他们有用的学识。问题设置时要特别注意有阶梯式渐进，使每个学生都能“跳一跳，摘桃子”，使孩子们不断喷发创造性的火苗，提高其创新能力。
总之，在构造创新型社会形势下，身为一名教育工作者，担负着培养具有自主创新精神人才的重任，特别是小学低年级的孩子这个受教群体。在提高孩子们数学素养方面，我们应该根据数学科目的教程特质，形成个性化数学气质。
参考文献:
[1] [数学课程标准解读]
[2] 林崇德 [智力的培养]
论文作者:刘玉龙
论文发表刊物:《现代中小学教育》2019第5期
论文发表时间:2019/5/23
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