甘肃省酒泉市肃州中学 735000
摘 要：为了提高教学效率，在高中化学翻转课堂教学中应用微课进行了探究，文章从微课的意义，微课的设计与制作以及微课在翻转课堂中的应用三方面进行了阐述，其目的是为了提高教学质量，体现学生为中心的教学方式，促进学生的自主学习。
关键词：高中化学 翻转课堂 微课应用
一、应用微课的意义
1.微课能够有效提高化学实验的可视性，能够模拟错误的操作方式。 如学生进行钠与水的化学反应实验时，可以使用投影仪，并在投影仪试管中进行该实验，学生能够从投影仪屏幕上观察溶有酚酞试液的水与钠的反应现象，实验的可视性明显比在大烧杯中进行的传统实验要高。化学实验均具有一定的危险，无法对所有的现象进行实验，学生只能凭借想象力对错误操作方式带来的现象进行想象，而在微课中，学生能够直观地从课件中观察错误操作带来的现象，使学生对实验现象印象深刻。
2.微课教学能够有效激发学生的好奇心，激发学生学习的兴趣。高中化学微课使用先进的教学技术进行教学，包括图片、影音、声音、图片等技术，并将这些技术与化学公式、原理结合起来，使高中化学课堂活跃起来。
3.微课可应用于课堂教学的不同阶段，提高学生学习效率。课前预习型的微课可使学生预先了解新知识内容，对知识点产生好奇和兴趣，同时也可预先对自己疑惑的知识有较好的定位，让学习更有针对性，从而提高听课质量。课堂讲解型的微课可以对本次课程中的新知识点进行阐述和解释。课后复习型的微课能够使学生根据自己的实际情况弥补课堂的缺憾。在化学教学中，可以根据不同知识点的属性制作相应的微课，以提高学生学习兴趣和效率。
二、 微课的设计和制作
首先，教师根据课程标准和学生实际情况设计并制作微视频。微视频的设计和制作是微课的关键点，也是成功把微课用于翻转课堂教学的重要部分。
期刊文章分类查询,尽在期刊图书馆比如对“原电池”的微课程进行了这样的设计：首先通过PPT来讲解原电池的原理和应用；然后通过动画的方式解析了原电池的工作原理，这一部分一定要做得清晰、直观；最后播放一段真人演示的实验室里原电池的实验过程，通过实验中电流计指针的摆动，学生能清晰地看到原电池的工作状态。前后两个部分联合起来就可制作成一个十分钟左右的微课，并在微课程的适当位置或结尾部分设置思考题或问题讨论。接下来可以选择一些电化学相关的历年高考题或相关练习题汇编制作成一个微课程，教师注入一些启发式的引导，让学生在课堂外能自主完成练习，然后再到课堂上通过讨论的方式进行解答和学习，讨论部分也可以在学习平台上进行。
值得注意的是微课不是简单的录制视频，也不应该是PPT的简单播放，教师作为微课的设计者和制作参与者，一定要把控微课程的品质，包括课程的质量和视频的质量。微课的设计和制作品质决定了其在翻转课堂中的应用效果。微课程的设计中，问题讨论的设计也是关键部分，学生在学习微课过程中或者是完成微课的学习后，是否学有所获或者能对所学知识点加以应用，问题讨论的设计起到了至关重要的作用。
三、 微课在翻转课堂中的应用
制作完成的微课，既可用于正常课堂教学中，也可用于翻转课堂中，教学组认为，把微课资源用于翻转课堂中，既能节约课堂讲授的时间，又能让师生间有更多的课堂讨论，因此笔者主要是把微课用于翻转课堂的教学中，这样能够让学生利用课堂之外的时间对微课程中的内容进行自主学习。微课用于翻转课堂的教学，首要考虑的就是微视频的发放，可以采用发放平台进行发放，但一般发放平台属于收费的，在目前学校没有购买发放平台的基础上，教学中采用了建立QQ学习群，让学生加入QQ学习群，教师即可通过QQ群或者是群空间发放微课程视频，学生利用移动终端，智能手机或电脑即可对微课程进行自主学习。利用QQ群发放和学习微课还有一个较大的优点，学生学习完微课程后，可以在课堂外直接在群里进行讨论，师生间也能直接交流，方便快捷，学生易于接受，也充分地利用了时间和最大限度地节约了资源。
对于实验技能方面的微课，在实验前发放给学生，让学生预习实验的时候提前观看，这样既能使学生在实验前对基本的实验操作技能进行学习和掌握，又能节约实验的时间，实验过程中，教师不用再花时间给学生讲解实验操作部分。而且，微课程还可重复学习，因此具有更强的指导意义。
对于习题型的微课程，可用于某一阶段或某一知识点的学习完成后，考查学生对所学知识的掌握程度及应用能力。目前的高考题，往往和应用及新技术有紧密的联系，学生在完成练习的同时，也会去查阅资料，这样既解决了问题，还扩宽了知识面。
参考文献
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论文作者:张丽梅
论文发表刊物:《教育学》2017年1月总第113期
论文发表时间:2017/4/1
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