广西省梧州市榃金小学 蒙炎南 邮编543000
【摘 要】:阅读能力是语文教育的重中之重，好的阅读习惯和能力会使人受益一生。处于基础教育阶段的小学生，对其进行正确、有效的阅读能力培养，关键在于培养阅读兴趣，扩大词汇量。培养独立阅读的好习惯，能在很大程度上培养学生的阅读质量，这不仅能在现阶段大大提升其自身素质，更是为他进行以后的课程学习打下坚实的基石。
【关键词】:阅读能力、兴趣、方法、
我们做老师的都有过这样的体会，在阅读课上，经常会出现课堂气氛沉闷，学生发言不积极，任凭老师怎么启发、引导，学生们要么“金口不开”，要么就是信口开河，甚至出现风马牛不相及的回答。在语文测试中，无论试卷的难易，失分最多的几乎都有阅读理解这一项。这种种情形都说明了学生的阅读理解能力有待进一步地培养。
其实，培养学生的独立阅读能力，是个常谈常新的话题，很多老师都在为此努力，我也在实践中进行了一些有益的探索，总结起来，主要有以下几点：
一、借鉴“无为”思想
“无为”思想是由老子在《道德经》中提出的。他提出“我无为而民自化，我好静而民自正，我无事而民自富，我无欲而民自朴。”为政者应当做到“无为而治”，有管理而不干涉，有君主而不压迫，让人民自我发展，自我完善，人民就能够安平富足，社会自然能够和谐安稳。当然，他是从治理国家的角度来考虑的，其实，我们把这一思想引用到阅读教学课堂中去，也会收到较好的效果。
我们都知道“没娘的孩子早当家”、“懒婆娘的子女多数都很勤快”，这其中有一定的道理。跟那些“小皇帝”“小公主”们相比，这些孩子的没有了父母的关心与呵护，对于一些生活中的事情只好亲自动手。他们在一次次失败中总结经验，在一次次尝试中摸索进步，在一次次实践中学会了料理生活。虽然他们经历了波折，但他们收获的是人生中一笔不可多得的宝贵财富，这不正是父母们无意中的“无为”思想给他们带来的吗？对比一下那些在百般呵护下长大的孩子，哪一类孩子对社会的适应性更强一些呢？
新课程改革进行到今天，师生之间的关系仍然或多或少地存在着“师道尊严”的痕迹，有些时候根本就没有发生任何变化，教师仍旧是知识的“信息源”，“真理”的传播者，学生则是“知识的容器”、“被填的鸭子”，他们没有充分独立思考、学习的机会，这样的教学阻碍了学生能力的发展，抑制了学生学习的主动性和积极性。学生对知识只能机械模仿，生吞活剥、死记硬背、不求甚解。课后，又陷入大量重复的作业、测试训练中，学习成了完成老师的任务，成了无法解脱的苦役。这样做的结果，虽然学生能掌握一定的基础知识，能博闻强记，但思维的创造力、想象力等综合素质却没有得到全面发展。
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我们培养学生的独立阅读能力，也需要借鉴这种“无为”思想。课堂上，我们要以学生的学习为中心，让他们自己去尝试着阅读文本，要学会放手让他们自己去发现问题，解决问题。我们不要因为学生提出的问题幼稚而轻视他们，也不要因为他们在解决问题时出现了卡壳现象而慌不迭地指导、帮助，我们要珍视他们的劳动成果，要给他们独立思考的空间，对他们取得的成绩要及时予以表扬、肯定。如果你真的这么做了，真的把这些理论都用到了实践当中，过一段时间，你会发现班级里能说会道、善于表达的学生越来越多了。
《语文课程标准》中提出“语文是一门实践性很强的课程，而学好这门课程最好的办法就是语文实践”，我们要充分地相信学生，凡事不要包办代替，老师要多一点“无为”的思想，这样才会做到“老师无为，学生有为”。
二、学会积累词汇
荀子《劝学》中说“不积跬步，无以至千里，不积小流，无以成江河。”学习正是如此，各种能力的培养都不是一蹴而就的，都需要一个积累、消化的过程，积累多了，见识多了，训练多了，能力自然就培养了。对于“积跬步”的认识，我觉得，我们不但要重视“跬步”积累的数量，更要注意它的质量。
我们让学生准备一本个笔记本《摘录精选》，每一天把自己喜欢的精美词汇或句子摘录下来，学生在日常学习中积累的“跬步”，哪怕是很小很小的一步都至关重要，我们要时常教育我们的学生“不走则已，走则走稳”，这样，步步扎实，层层推进，他们才会登得更高，走得更远。
三、敢想敢说
在我们的课堂上，当我们让学生把自己的感受说出来时，学生却迟迟不敢开口，这样，久而久之，学生越是不说，越是不敢说，越是不敢说，就变得越不会说，造成了恶性循环。对此，我经常告诉我的学生，谈感想要注意两点：一是说说自己的阅读感受，二是要大胆地去想，要敢想，并且把自己最直接的想法大胆地说出来。我还给学生们打比方：有人拧了你一下，你有什么感觉？把一块糖放进你的嘴里，你有什么感受？让学生认识到，其实谈体会、说感受很简单，那就是想到什么就说什么，怎么想就怎么说。
我们在学习人教版三年级上册《好汉查理》这一课时，我就对学生说：“老师决定把这篇文章让你们自学，自己试着把文章读熟，然后，把自己的想法记下来，把自己感受最深的句子划下来，并试着说出自己的理由，能说成什么样就说成什么样，好吗？”
第二天，同学们拿着书本给我看，我看到书上除了划的好词以外，还写了：①查理和杰西给我留下的印象最深。②我想说：虽然查理以前爱搞恶作剧，但是他改了，就是一个好汉。③查理以前是个爱搞恶作剧的孩子，从他见到杰西后，就像变了一个人似的······这些话是对整篇文章的概括，说明他们读懂了这篇课文，如果学生在自读课文后，都能有这样的理解，那我们的课堂教学自然会做到事半功倍。看着 “收获”，我微笑了。
总之，语文阅读理解能力的培养，并非一日之功效，是在大量阅读实践活动中培养的，只要我们养成良好的阅读习惯，掌握正确的阅读方法，持之以恒，坚持不懈，就一定能培养语文阅读理解能力。
论文作者:蒙炎南
论文发表刊物:《未来教育家》2018年第2期
论文发表时间:2018/5/8
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