摘 要：随着新课程理念的广泛传播，对于教师的教学方式也提出了进一步的要求，教师不仅仅要让学生掌握完整和系统的生物知识，更要让学生在学习过程中培养热爱生活、热爱大自然的高尚情操，养成自觉保护环境的习惯，具有对于生物学科的钻研性自主学习精神。初中时期生物课程的开展有效增强了学生对于人体、动物、植物的认知，教师在初中三年中不断完善学生有关于生物的知识体系，更要注重培养学生的综合素质，全方位提高学生的可持续发展能力。本文将从不同角度展开对于新时代背景下初中生物教学的探究，进行简单的教学反思和分析。
关键词：初中生物 可持续发展 方法策略
部分教师受应试思想的影响，对于每一节课的教学目标都滞留于让学生掌握本节课的基本知识和概念，对于学生长远性发展的能力疏于培养，导致学生出现了生物学科素养不高、学习能力不强、对生物学科缺乏兴趣的问题，从而阻碍了学生的后续发展。初中生物教师的职责不仅仅是让学生掌握知识，更应为学生的发展做出贡献，进而促进学生今后对于生物研究领域做出贡献。部分教师应转变传统的教学理念、改变课堂教学模式，切实做到与时俱进，更好地切合新课程教学理念。
一、培养学科素养，养成科学严谨的学习习惯
新课本知识框架中增添了许多生物学家的探究经历和学科成就，其目的在于更多地感染学生，让学生提高对于生物学科的重视程度。不少学生还没有建立起对于生物的正确认识，往往还认为只有数学、语文、英语是主要科目，而认为生物是次要科目，从而对于生物学科的学习掉以轻心。教师应时刻向学生强调生物学科对于社会发展的贡献，历代生物学家对于生物发展做出的努力和生物与实际生活密切的相关性，促进学生拥有更大的学习动力，提高教学质量和效率。学生对生物学科有了深入的了解和崇尚心理，教师在后续的教学中更易于培养学生的生物学科素养。生物学科与其他学科具有较大的区别，其更强调科学性和严谨性。例如在开展有关显微镜观察细胞形态的生物实验课程中，对于实验的每一个步骤、实验仪器的每一个操作部位学生都要足够熟悉，才可以正确进行相关探究与观察，倘若有一个步骤出错，就有可能影响观察到的现象。教师应在传道授业的前提下培养学生的科学品质，在学生的潜意识里形成对于生物学习的注重。教学过程中，教师应渗透给学生生物学科的发展对于环境治理至关重要的思想观念，引导学生自主查找相关资料并进行问题探讨，让学生心中对大自然怀有珍惜、保护的意识，促进学生为今后的环保事业做出努力和贡献，并以此培养当下社会需要的高素质人才。
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二、提高学习能力，培养自主探究的学习意识
初中生物的知识点较为琐碎，且知识涵盖面广，往往出现教师讲的处处是重点、处处是易错点的情况，让学生产生生物学科难学的感受。这个时候教师就应改变教学方式，让学生展开自主学习，往往学生通过自主探究学习得到的知识、经验更易于学生理解和接收，且影响深刻，不易于遗忘。教师可以尝试把课堂的主人变为学生，由学生引领课堂，教师则可以负责监督学生学习、帮助学生学习。教师把握整体课堂场面，提供给学生优良的自主学习环境，并给学生进行答疑即可。学生产生生物难学感受的另一原因就是学生还没能掌握正确的生物学习方法。每一个学生都有适用自己的学习方式和方法，教师是无法做到教授每一个学生符合自身性格、能力的学习方法的，但教师可以通过合理的引导让学生自己选择适用于自己的学习方法。教师在课堂中应注重传授有关生物的学习经验和方法，而不是局限于填鸭式灌输知识给学生。教师更应积极倡导学生开展合作学习，学生之间的交流沟通更有共同语言、共同感受，通过合作学习让学生之间对生物的学习方法有更深入的探讨，可以有效促进学生之间的共同进步、互帮互助。在学生相互交流的过程中，对于还没有掌握生物学习方法的学生来讲就是一个直接学习他人思考问题模式、解决问题方法的过程，可以有效实现学生间平衡学习、资源共享的教学目标。
三、增强学科兴趣，实现学生长远的发展目标
生物学科的知识是非常有趣、贴近于生活的，初中时期的生物学习主要针对植物、动物和环境，这些都与学生的生活息息相关，在这种情况下教师应加紧学生对于生物学科的兴趣培养，以实现学生的长远发展目标。教师可以运用多媒体多展示有关生物实验、生物现象、动植物形态的图片与动画。在课后教师可以提倡学生自己种植一盆植物进行相关探究活动，让学生学会观察和思考，并学会自己提出假设、设计和实施方案。教师应当鼓励学生写探究性实验报告，指导学生通过文字、数字、表格、示意图、统计图等形式丰富报告内容，并组织学生进行实验交流分析，让学生在学习中实践、实践中进步，培养学生的实践精神，以切合当代社会对于新型人才的培养需求。
生物教学要想走向全面化，教师就要实现教学多方位，切实促进每一个学生的长远发展，努力提高其科学素养，从教书育人为出发点，严于律已，实行并倡导低碳生活，让学生拥有高尚的情操和保护环境、保护地球的意识，这样才能为国家培养出促进社会和谐发展、可持续发展的新时代青年。
参考文献
[1]侯英俊 浅析初中生物教学中情感教学的有效应用[J].新校园(中旬)，2018，（1)，155-155。
[2]方萍 参与式教学法在初中生物教学中的应用研究[J].新课程(中学)，2018，（1)。
论文作者:田春芳
论文发表刊物:《中小学教育》2019年第356期
论文发表时间:2019/2/28
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