巧用信息技术,让课堂小结更精彩论文_李秀云

巧用信息技术,让课堂小结更精彩论文_李秀云

李秀云 湖北省竹溪县水坪镇中心学校 442315

小结是每堂课必备的环节,尽管可能是短短几分钟,它的功能却不容忽视。一堂课,不管它的导入多么引人入胜、主体部分阐述得多么精彩明白,如果没有充分挖掘出小结的功能,亦算不得是好课。在平时的教学中,大多数教师都或多或少地存在忽视数学课堂小结这一环节,有的对课堂小结匆忙一带而过,只是为了形式上课堂的完整性;有的甚至由于下课时间到了也就“省略”掉了;还有一种现象,特别是一些公开课教学中,由于新课程倡导学生的主体地位,结果课堂小结成了千篇一律的内容,都成了“通过本节课的学习,你有什么收获?谈谈你的感受”,千人一面了。本来这样的小结也无可厚非,只要教师引导得好,把时间恰当地留给学生进行归纳总结,也是很好的课堂小结,但由于教师留给学生课堂小结的时间太缺、太少,结果课堂小结就成了学生简单总结知识点的过场戏。

那如何能使课堂的收尾工作做得精彩呢?使用多媒体不失为一种好方法,在数学教学过程中恰当地运用多媒体可使学生快速、高效地获取知识、发展思维、形成能力。

一、设疑解答式小结

这种小结需要课前给学生设置疑惑,小结时释疑解惑。数学知识有时学生会觉得没有其它科目那样有趣,为了激发学生的学习兴趣,教师应该采取适当的方法创设有趣的情境。如一位教师在教学《认识整时》一课时,上课伊始,播放了这样一段录像:两个好朋友约好6点钟去操场跑步,却没有碰上面。他们都说自己是6点钟到达操场的,却不见对方人影,还互相指责对方不守信用,没有时间观念。这是为什么呢?这样便自然新颖地导入了新课,等到讲完课再请学生来猜测到底是什么原因,学生通过本课的学习很快猜到了缘由。这时继续放录像解开谜团:原来他们一个是早上6点到操场,一个是晚上6点,当然见不到了。谜团揭开了,两个好朋友握手言和。这样呼应,便实现了释疑解惑。这种生动活泼的课堂教学形式不仅给学生留下了深刻的印象,更重要的是能够帮助学生进一步掌握和领悟所教课的重点知识,收到事半功倍的效果。

二、拓展延伸式小结

数学教科书中介绍的数学知识往往遵循着自身的逻辑体系,科学而严谨。但有些数学知识和实际生活有着或多或少的联系,如果能将课内所学的知识与实际生活联系起来,则可以拓宽学生的认识视野。这样的联系有时在课内教学中并不方便展开,因此可以适当设计延伸性问题。如在教学《确定位置》一课时,通过整节课的学习,学生已经能在平面图上迅速熟练地找到位置了。

期刊文章分类查询,尽在期刊图书馆于是在这节课的结尾我设计了这样一个环节:在多媒体上出现了一个小朋友的家庭住址——××新村×幢502室,问学生能不能自己找到他的家。学生展开了热烈的讨论,说要坐几路车,然后看楼房上的号码确定第几幢。但是这个“502室”却把有的学生难住了,是什么意思呢?这时有些懂的学生向大家解释。“502室”的意思就是第5层的第2户,学生们恍然大悟,原来这和今天学的知识有关系。这时我用多媒体形象地给学生展示第5层的第2户,学生都为学习到有用的知识感到高兴。通过这样的延伸,学生不再只是纸上谈兵,同时也会感到所学知识的有用性,更加激发起学生对学习数学的热情。所以我们的数学知识应该为点滴的生活服务,彻底改变以往“地理得高分而不识地图”的现象。

三、启迪思维式小结

如在教学《分数的认识》一课时,我利用多媒体播放了这样的一个故事:妈妈给三个小姐妹分蛋糕。妈妈想把蛋糕平均分成三份,每人吃三分之一,但是姐姐不高兴了,她说:“我的年纪最大,我应该吃得最多,我要吃四分之一。”这时我问学生:“四分之一真的比三分之一大吗?明天我们学习了《分数的大小比较》一课你们就会知道了。这样的小结不但提高了学生的注意力,而且还启发了学生的思维,巧妙地衔接了新旧知识,为深入系统地学习新知识做了适当的准备;而且也使学生有求知的欲望,从而主动地去做好课前预习工作,有效地提高了教学效果。

四、兴趣激励式小结

兴趣是一种巨大的激励学习的潜在力量。在教学中,当一个学生对他所学的知识产生兴趣时,就会调动自己的一切潜能积极、主动、愉快地去学习,而不会感到是一种沉重的负担。例如相对于数学的推理计算,学生更容易对直观有趣的图案产生兴趣,所以我在授完第一章“生活中的图形”时,小结部分将大量有趣的图画通过多媒体展示给学生,让学生感悟我们日常生活中存在着大量几何图形,数学就存在于生活之中,学习数学能为解决生活中的问题提供很大的帮助,从而让学生感受到学习本节课知识的重要性。

五、游戏故事型

如教学“分数的大小比较”时,一位教师利用多媒体演示唐僧师徒四人去西天取经的故事进行小结:有一天,天气炎热,孙悟空叫猪八戒去找西瓜来解渴。不久,猪八戒全身汗淋淋地拿个大西瓜回来了。悟空说:“为了公平一些,每人吃四分之一吧。”猪八戒一听瞪大了眼睛,满脸不高兴地说:“西瓜是我找来的,应多分一点给我。我要吃六分之一,最少也要五分之一。”悟空一听直笑,马上切了六分之一给猪八戒。大家高高兴兴地吃了西瓜,可贪吃的猪八戒却在一旁拍打着自己的脑袋说“傻瓜”。一段生动形象的小故事,使学生在欢乐愉快的气氛中受到启发,也使学生对“分数大小比较”的方法掌握得更牢。

我们在教学过程中,无论采用哪种方法,只要与教材紧密结合,与学生不同阶段的心理特点以及他们相应的知识结构相结合,运用得当,加之教者恰当的点拨,就能够优化教学过程、提高教学效率。

论文作者:李秀云

论文发表刊物:《中小学教育》2015年7月总第213期供稿

论文发表时间:2015/8/6

标签:;  ;  ;  ;  ;  ;  ;  ;  

巧用信息技术,让课堂小结更精彩论文_李秀云
下载Doc文档

猜你喜欢