王静 通江县洪口镇中心小学 636700
【摘要】小学高段学生已初步具备一定的阅读能力，字词理解能力较强，但对句子、段落和文章的内涵理解方面还较为欠缺。在小学语文阅读教学中，针对学生所存在的不足而思考阅读教学策略，然后在教学中进行实践，这样才有利于阅读教学效率的提升。
【关键词】小学语文；高段；有效阅读；教学策略
中图分类号：G623.5文献标识码：A文章编号：ISSN1001-2982（2019）06-177-01
引言
新课程改革的实施使得小学语文的教学状况发生了很大的变化，教材内容的更新、课堂模式的转换、教学方式的改善，对小学语文教育提出了新的要求。过去的小学语文教育重教材、轻实践，重内容、轻活动，重书本、轻阅读，因此，要加强学校、教师对于小学高段阅读教学方式的重视，并探讨了相应的提高教学质量的策略和方法
1课前预习
在进行小学语文高段阅读的教学过程中，需要实时的开展课前预习的教学活动，让学生们都可以养成一个良好的预习语文知识的好习惯，这会在无形之中培养并提升学生们自身的阅读能力，提高总体语文课堂的阅读教学效率，使得其可以更为顺利达到预期的教学效果。首先，老师们要教与学生们正确的预习方式，在初次阅读文章时，要依照导读的内容进行自学，在深入理解课文的过程中，要找出中心思考，围绕性去练习自学。并在预习的过程中勾画出重点的词句内容，并标注出自身所不理解的地方，发挥出学生们自身的质疑精神，允许学生们对语文知识的本身产生怀疑以及研究，鼓励学生，让学生们都可以养成一个查阅资料学习语文知识的好习惯，培养学生们争论的欲望，营造出一个新的学习环境，给学生们后续所开展的学习活动做铺垫。
2精讲多读
在小学语文高段的阅读教学过程中，学生们会较为厌恶老师们无休止的讲授语文知识，这会使得小学生们产生较强的逆反心理情绪，影响了总体的语文课堂的教学效果。因此，在实际的教学时，老师们必须要精讲多读，保障学生们在语文教学课堂的重要地位，不可一味性的传授给学生们理解课文的方式，要了解学生们自身的主管感受。引导学生们去理解一些难度比较大的重点词句以及段落。反复性的让学生们阅读该语段，逐渐让学生们读出情感，进一步的体会文章作者的内心感受。在开展阅读教学活动时，老师们要给予学生们一定的思考空间，让学生们自由的学习语文知识，培养并提升学生们自读以及自疑的精神，使得学生们都可以自行的解决语文问题，若遇到难度较大的内容时，可以先对学生们进行适当的点拨。
期刊文章分类查询,尽在期刊图书馆提升学生们的学习兴趣，并培养学生们学习语文知识的主观能动性，升华学生的知识水平以及能力，较为迅速的完成语文教学任务。
3突出学生主体地位
首先，小学语文老师要营造出一个和谐友好的教学环境，引发学生们的积极情感反应，为情感交融氛围的构建提供便利条件。让学生们的认知和情感可以达到和谐统一的目的，使得二者可以更好的交融。其次，老师要将学习的主体化交还给小学生，扮演自身的引导者角色。调动学生学习的积极性、主动性，引导学生积极自觉地参与全部教学过程；引导学生全部感官的参与，给学生创造成功的机会，让他们体验到学习的快乐。
4注重阅读情感教学
抓住题眼，调动情感。文章的题目犹如人的眼睛，是文章灵魂的体现，文章的主旨往往包孕其中。抓住“题眼”研读课文，有利于尽快调动学生的有意注意，指导学生的思维方向，促使学生认真细致地阅读课文。扣词研读，体悟情感。古人有“着一字而境界全出”的说法，可见不起眼的字词有时是极具表现力的。因此，教学时要有意识地引导学生品读、体味关键字词，不仅要理解字面意思，还要悟出其传达的神韵和情韵，更好地提高教学层次。反复诵读，熏陶情感。“以读为本”是语文教学最基本的宗旨。阅读教学应立足于培养孩子阅读文章的兴趣，引导孩子在“读”中品味语言，积累语言。融情想象，凸显情感。所谓“情动而辞发”，当学生的身心被情感浸润时，课堂便会焕发如痴如醉的人性化情境。因此，在教学中教师要引导学生巧妙抓住文本中的细节语言，进行想象、揣摩、品味，使师生对话的语言不再是干巴巴的符号，而是心灵的倾诉、生命的宣泄。拓展阅读，丰富情感。语文教材有丰富的情感因素，教学中不仅要让学生把握和体验文本中传达的特殊情感，更要让学生结合自己的生活经历和生命体验，开掘文本的情感内容，增强情感的深刻性、丰富性。教师应捕捉情感信息，运用学生已有的认知能力、独特的生活体验净化心灵，潜移默化地丰富学生的情感世界，实现情感的回归。立足学生的实际而进行阅读教学，要注重在激发学生阅读兴趣的基础上，通过问题来引导学生合作探究，以课后实践活动来丰富学生的体验和感悟。
结语
教师要指导学生进行课前预习，通过不断阅读，提高阅读效率，养成阅读习惯。学生在学习文章时，要带着问题去阅读，积极思考，努力解决问题，进而提升阅读能力。阅读习惯不是一朝一夕形成的，教师要为学生营造和谐的课堂氛围，尊重学生个性，选择学生乐于接受的方式，感受阅读的喜悦。小学的阅读教育不仅仅是传授知识，更重要的是掌握方法、培养情感，要让学生在兴趣的基础上不断学习，为下一步的提升做好准备。
参考文献
[1]小学语文中核心素养教学探究[J].徐碧良.中国校外教育.2016(35)
[2]小学语文“开放性问题”的教学探究[J].袁萍.上海教育科研.2017(07).
论文作者:王静
论文发表刊物:《中小学教育》2019年6月1期
论文发表时间:2019/4/8
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