摘要：农村中学七年级学生初次系统接触思品课程，需从头夯实思品学科素养，特别是思品学科解题素养，从一线教学角度，尝试跨学科借鉴文本细读，在模仿中强化、提升学科解题素养，提高自信心，为培养学科素养奠基。
关键词：文本细读；模仿；思品解题素养
笔者所在学校是一所典型的农村中学，七年级学生普遍学科素养起点低，解题出现诸多问题，表现为审题误差，审题不清楚，部分同学不知如何看懂题目要求；解题思维混乱，无序；答题角度单一，狭窄；语言表达不完整，词不达意，错别字、病句常见，这些严重打击了他们学习的积极性。初中思品学科是一门思想性、实践性、人文性极强的综合性学科，历年学业测试来看，试题巧设入口，强调联系和回归教材；设问分层、多维，强调思维综合，要求学生具备基本的学科素养并不断提升，既是学业检测的需要，也是学科教育的核心。思品学科素养包括知识、信息、方法、实践和人文素养等多方面，一句话即为学生解决问题的能力，从学业测试的角度来讲，即解题素养。
针对实践中出现的典型问题，摸索着运用文本细读的方式，有的放矢地让学生模仿典型题型，以提高学生的解题素养，初步培养学科素养。
文本细读方法源于文学批评，是语文教学中常见的方法策略，力求从简约的文字材料中捕捉丰富的信息，借鉴到思品学科，力求学生仔细有方法地阅读利用题目中的信息，为答题素养的提升打开一扇窗。
一、文本细读读什么
1.读出题目类型、题目主旨，有主可寻。提升解题能力，首先要判断题型，这是解题的第一步。譬如选择题是组合型还是反向型选择题，主观性试题是材料型、图表型、漫画型还是组合型。每一种题型在解题上有具体的要求，明了题型，能做到心中有数，胸有成竹。题目主旨，类似于语文学科中的中心思想，是这道题目要强调的中心和重心，亦是学科知识运用的核心所在。
【例一】材料题：安心的烦恼：进入中学一个月，尽管我努力的学习，在学习上花了很多时间，但是感觉自己越来越差，前两天数学测试发下来，我竟然只考了56分。这到底是怎么回事？我该怎么办？从材料中来看，中心讲安心在学习上遇到的问题，解题的时候中心应该侧重于解决学习问题，而不是处理人际关系问题。还有些题目主旨并不是如此一目了然，需要进一步深思确定。
【例二】小芳的日记片段一：今天，语文考试成绩揭晓，我又远远落后在王丽后面。真纳闷，为什么我俩平时成绩不相上下，测试成绩却总是落后一截。张老师告诉我，我俩水平差不多，只要考试不过分紧张，调整好心态，会考出好成绩。张老师这话是真的吗？设问：你觉得张老师说的有道理吗？请结合思品学科所学知识，帮助解释原因。从主旨来看，运用到情绪对人产生的影响这一学科知识要点，再深思明确，张老师侧重于强调情绪对人的积极作用，主旨更为明确，以后遇到类似题目，能帮助学生答题准确到位。
2.读出题目中的关键词，找准问题，有的放矢。题目中的关键词类似于语文中的缩句，能让学生准确地把握题目设问的要求，答题有针对性，避免答非所问。
【例三】设问“结合实际谈谈你能为创建优秀班集体做些什么？试举两例。”通读题目，设问关键词为“你”“创建优秀班集体”和“举两例”，确定这些关键词，能明确答题要求注意三处，运用到的学科知识是创建优秀班集体，答题时候必须结合自身，并列举两个具体事例，说明为班集体建设的付出和努力。找关键词一个比较好的尝试方法是让学生在看题过程中有意识地作出标记，能强化意识。
3.读出材料中的有用信息，有据可循。以文字材料形式出现的主观题是思品学科中常见的题型，准确答题，就需要对文字材料的信息正确有效处理，结合题目要求在材料中准确掌握有用的信息。文字材料一般篇幅不长，信息量大，需要学生仔细运用文本细读的方式，能快速准确地分析材料信息。
【例四】一天，初中生小林在回家路上，一个人在街上闲逛。
广场上一群跳街舞的年轻人吸引了小林，其中一位年轻人对小林说“我们街舞社正在招募新人，免费学习，你有兴趣参加吗？”小林欣然答应。
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在练习的过程中，那位年轻人问他：“你在哪上学呀？”“你爸妈是干什么的？几点下班？”“你家在哪里啊？”小林一一如实回答。接着年轻人说：“跳舞时，钥匙、钱包要拿出来，不然影响练习。”小林觉得有理，就把钥匙交给他们。跳了一会，他们决定去其他地方练习，邀请小林一块去，待会儿送他回家，小林想了想答应了……问题：小林的做法中存在哪几处安全隐患？从设问中，细读找到关键词“做法”“安全隐患”，因此必须回归材料设置的情景中，找到小林的做法，并初步判断不恰当的做法。回头细读材料，初步判断以下做法不恰当，第一随便透漏家庭信息，第二轻易把钥匙交给陌生人，第三随意和陌生人离开，进一步引导阅读情景材料，放学后没有及时回家这一信息也会发现。
4.读解题中的语言表达。非选择题答题完毕后，最后一步应该浏览自己答题的语言组织。能修正一些不完整的语句，并改正答题语句中的一些错别字。这一步骤对于平时语言组织能力不强，粗枝大叶的同学非常必要，能一步步提高答题的语言规范性、学科性。
二、如何在模仿中提升素养
模仿是每个人都有的心理机制，指有意和无意的效仿和再现类似的行为，简单的说就是照着别人的样子做。心理学家班杜拉提出个体是通过观察、模仿别人而学到别人的行为。美国心理学家孟禄认为模仿心理是教育的基础。对于农村中学七年级学生来说，提升思品的解题能力，在审题的基础上，模仿是逐步培养、提升能力的一种非常重要的途径。
1.模仿完整而规范性的表达
七年级学生在思品答题中一个常见问题是离开学科知识和学科术语表达，用浅白的语言答题，缺乏规范性。另一个常见的问题是答案组织不完整，选择性遗漏一些知识内容，关注这一方面，提供范例模仿，能提高答案的规范性和完整性。
【例五】安心的日记：我文笔很好，可就是不太爱说话。班主任竟然推荐我参加学校举办的纪念“一二·九”运动演讲比赛，我一度认为自己肯定要出洋相了。没想到的是，我竟然一路过关斩将，夺得了冠军。时至今日，我才发觉自己其实口才不差，挺有演讲天赋的。
设问：安心的这次经历对我们有何启示？解题过程中学生出现这些典型的答案，譬如例1：潜能是多方面的；例2：我们应该全面认识自己；例3：从小事做起，激发潜能；例4：我们很多潜能不知道，不要害怕；例5：我们每个人都要善于发挥自己的优势，找到适合自己的路。从答案表述中，例1、4、5、6从回归教材的趋势看，明显语言规范性不够：例2、3属于知识点丢三落四，不够完整。结合教材以例2为例修正答案为：正确认识自己，应该用全面、发展的眼光看待自己，既看到优点有看到缺点，发扬优点，改正缺点。模仿此例，带领学生尝试修正其他示例中的答案，通过长期这样的过程，让学生逐步在模仿中培养完整规范的答题意识、方法和能力。
2.模仿解题中的思维拓展
思维拓展是解题中非常重要的能力，如何拓展思维，可以从两个方面着手。注意一：答题层次分明，逻辑条理清晰。答题要点间要有一定的主次，并列，先后等逻辑关系。以例五的题目为例，解题中出现的典型答案例7：我们要全面认识自己，在学习、生活实践中学会发掘自己的潜能：例8：要用发展的眼光看待自己，从他人对自己的态度和评价，也能帮助我们了解自己，在生活中，通过他人了解自己。这两个典型答案中，运用到两个以上的知识要点，应体现出条理，突出要点。以例7为例修正答案为：一、正确认识自己，要用全面的，发展的眼光看待自己；二、激发自己的潜能，经常给予自己积极的暗示，有利于提高自己的信心和勇气；在心中想象出一个更好的“自我”形象，能够鼓舞斗志；要培养犹豫激发潜能的习惯，从小事做起。
注意二：多角度回答问题。 针对开放性强、灵活度高的题目，能够从不同角度答题，利于学生把握答题要点，提高得分率 ，开拓思维。
【例六】郎明的烦恼：我想为班级出黑板报，有好些人的字写得比我好、画的比我美；我想当班干部为集体服务，许多人的组织能力比我强；我想运动会为集体争光，有不少人体育比我更专业……我处处不如别人，就不能为班级出力，我就是一个多余的人！设问：说明小郎“处处不如别人，就不能为班级出力，就是一个多余的人”这一观点的错误之处。从文本细读挖掘有效的设问信息，“处处”“不能为班级出力”“多余的人”这三处关键词提供了有效的思维方向，涉及到的知识要点有正确认识自我，创建良好的班集体，认识和实现人生价值。实际练习中，学生多从其中一个或两个角度作答，综合展示三个角度的答题方向，能给学生带来思维启迪，培养思考能力。受此启发，课堂中分析题目中，有学生提出亦可从生命的独特性和实现人生道路多样化的方向作答。问渠有水为有源头，水滴石穿贵在有恒，笔者认为七年级思品题目难度也许不是很高，但为整个初中阶段打下基础，善于把学科解题素养整合其他学科方法策略，从七年级学生开始坚持，总有一天会收获自我蜕变，提升。
(作者单位：浙江省宁波市镇海区澥浦中学 315204)
论文作者:韩艳
论文发表刊物:《中学课程辅导●教学研究》2016年2月下
论文发表时间:2016/5/13
标签：学科论文; 素养论文; 题目论文; 设问论文; 学生论文; 小林论文; 思品论文; 《中学课程辅导●教学研究》2016年2月下论文;