温永权[1]2001年在《深圳校园物质文化景观建构初探》文中研究指明人都有环境知觉，在环境知觉的指导下，人在空间进行各种各样的活动，在活动过程中解读，理解持征和人类社会本身，并对空间作出自觉的安排和使用，从而使地面上形成各种各样的物质文化景观。 校园物质文化景观是一种特殊的物质文化景观，它积淀着巨大的信息，政治的、历史的、伦理的、道德思想的内容等无所不容，学生在领略品味人类在长期的社会实践活动中所积累的共同的经验，并通过自身的理解，对景观所蕴含的信息进行选择吸收，从而获得新的生活经验，获得精神的建构。 校园物质文化景观是一种存在于校园空间中，具有可见的、有形的和自然的特征，它有各种各样的表现形式，如校园建筑、校园雕塑、校园绿化等等。国内外教育界都非常重视校园物质文化景观的建设，在中国，着名教育家陶行知先生指出：“天然环境和人格陶冶，很有密切关系。”在他亲自创办的晓庄师范中，校园中的每一处景观，从设计划命名，他都倾注了很大的心血。在上海、育才中学、嘉定一中等学校都用几万平方的土地来建设学校园林，把学校建成花园式的读书场所，在园外，美国、加拿大在70年代就推行“学园计划”，将动物园、植物园、农场、博物管的学校建筑体系，组成生机盎然，健康向上的环境，对学生进行熏陶教育。 深圳的学校大部分兴建于八、九十年代，占地面积小，而且文化底蕴薄，虽校园建筑比较新，但由于缺少整体规划，过分追求使用效率等原因使校园物质文化景观的建构不同程度地存在一些缺陷，如校园不够美观、整洁，绿化面积不够，建筑设计没有考虑学生的年龄特征等。我们必须认真审视现状，吸收国内外优秀学校的先进经验，结合自身的实际情况，从有利于教育教学的方向出发，建构优秀的校园物质文化景观，为学校的长期发展打下坚实的基础，为特区的教育发展服务。
侯长林[2]2013年在《高校校园文化基本理论研究》文中研究说明随着大学逐步由社会的边缘走向社会的中心,尤其是我国高等教育发展的深刻变革和高校校园文化的自身发展,迫切需要加强高校校园文化基本理论研究。本研究采取系统研究法、多学科研究法、文献研究法,对高校校园文化本质、结构、价值、发展、建设五大基本理论进行了比较深入的研究,解决了其中一些关键性问题,构建了高校校园文化基本理论体系。本研究从时代背景出发提出问题后,对相关文献进行分析,提出了本论文的研究框架与思路,以及研究方法,尤其是对高校校园文化基本理论的内涵及其研究的依据进行了讨论,理清了五大基本理论之间的内部联系。要认识高校校园文化本质,得从高校校园文化的内涵谈起,然后从高校校园文化自身的本质特征和本质属性,以及高校校园文化与人的关系等方面入手,对高校校园文化本质进行研究,得出高校校园文化的本质是“化人”即促进青年大学生的全面发展的观点。高校校园文化的结构方式主要有主体结构、层次结构、状态结构等。本研究在分析高校校园文化价值时,首次将高校校园文化功能和高校校园文化文化力作为高校校园文化两种价值表现形式联系起来进行分析,认为高校校园文化功能是高校校园文化潜价值,高校校园文化力是高校校园文化显价值,功能与文化力的关系,就是潜价值与显价值的关系。本研究既讨论了高校校园文化的起源、变迁,也阐释了高校校园文化发展的动力,从发生学的角度认为西方大学校园文化的产生和发展属于“内生型”,中国大学校园文化的产生和发展属于“外生型”,高校校园文化基本矛盾是推动高校校园文化发展的根本动力。本研究对高校校园文化建设中的逻辑辩证关系进行了梳理,分析了我国高校校园文化建设的原则,重点对我国高校校园文化建设的对策进行了研究,提出了有针对性的对策方案,主要包括:一是进行总体规划,增强高校校园文化的理性自觉;二是丰富校园心灵结构,促进高校校园文化全面发展;叁是引入生态化理念,推进高校校园文化和谐发展;四是实施社会控制,引导高校校园文化健康发展;五是建设创新文化,提升高校校园文化发展水平;六是打造文化特色,提升高校校园文化竞争力。
海佳[3]2011年在《基于共生思想的可持续校园规划策略研究》文中研究指明本课题研究是在可持续发展思想日益深入人心,我国社会经济各领域建设努力贯彻、践行科学发展观的宏观背景下提出的。具体到大学校园建设领域,在经历了上世纪末、本世纪初近十几年大规模快速建立发展过程之后,当前的大学校园建设以及相关规划理论研究,已更多地从对量的重视,转而到对质的关注——如何建立起全面、可持续发展的校园环境,已然成为摆在校园规划建设者面前一道崭新而又迫切的难题。通过对已有校园规划理论、文献的汇总分析,本文发现:当前许多关于校园环境可持续发展问题的研讨,多是围绕校园建筑的节水、节能等相关技术性措施而展开;缺乏从总体规划的全局性视角,来系统、全面地解读可持续校园的内涵及其规划建设问题。为此,本文研究内容突出了总体规划在校园环境建设及发展过程中所起到的根本性、决定性作用,并通过形成相对具体、完善的规划设计策略,实现了对现有校园规划理论的进一步完善和提升。本文首度将共生的基本思想与理念引入到大学校园规划研究领域,并尝试从共生的视角对可持续校园基本内涵做出了创新性解读,从而为本课题研究展开提供了有力的理论支持与指导。在此基础上,本文进一步提出了课题研究的核心任务与主要技术路线——即在构建起较为系统、完整的可持续校园规划策略研究体系之基础上,进而得出具体而富有针对性的规划设计策略,并重点突出了针对以下叁个层面的策略研究内容:层面一,基于校园发展的整体开放需求(也可称之为外向型需求),提出了可持续校园规划的城市共生策略研究;层面二,基于校园发展的客观本体需求(也可称之为内向型需求),提出了可持续校园规划的时空共生策略研究;层面叁,基于校园发展的核心品质需求(也可称之为文化性需求),提出了可持续校园规划的文化共生策略研究。同时,在具体规划策略的形成与完善过程中,本文始终强调适度、辩证的策略研究原则,提倡策略建构的适宜性和经济性,以此凸显对我国目前社会经济总体发展水平的较好适应。最后,本文通过建构可持续校园环境综合评价体系,实现了对上述各项具体策略的系统整合,以体现研究成果的完整性和策略群的整体效益。总之,本课题研究在已有相关研究的基础上,实现了以下创新和突破——第一,将共生思想引入校园规划研究领域,凸显了研究视角的创新;第二,提出了基于共生思想的可持续校园规划策略研究体系,体现了研究思路的创新;第叁,形成了许多具体、且不失创新精神的设计策略与工作方法,实现了研究内容的创新。
莫艳[4]2009年在《基于学术信念的大学校园雕塑主题研究》文中研究表明大学校园文化氛围是大学校园灵魂所在,是大学培养高素质人才的精神炼炉。丰富的大学文化内涵,借助于校园景观作载体能得以更充分的表达,大学校园雕塑是校园景观的重要形式,也是大学精神文化的最佳载体之一。因此,大学校园雕塑作品所表达的主要思想的体现是不容忽视的。根据主题分类,大学校园雕塑主要包括普适性主题雕塑、纪念性主题雕塑、反映学校特色的主题雕塑。理想的校园雕塑主题有复合性、历史性、民族性、教育性、象征性、高雅性的特征。优秀的大学校园雕塑所体现的主题能真实地体现大学的办学理念、教育目的、学科特色等。但现代大学的校园雕塑的主题体现确不如人意,如：主题雷同,主题表达意念模糊,主题内涵浅显,主题体现与整个校园环境不符的雕塑大有存在。基于学术信念,大学校园雕塑主题与之存在叁种呈示状态,即两者的相一致、不相关和相违背的状态。大学理念的偏失,雕塑设计师的借鉴误读与欣赏者对雕塑主题的误读,大学对校园雕塑主题“创新”理念的误解以及大众文化的渗透是大学校园雕塑主题与学术信念呈示相违背的最主要原因。另外,校园内还充斥着大量平庸的,大众化的与学术信念无关的雕塑作品。虽然我们偶尔能欣赏具有美感的高雅的校园雕塑,它们也为校园环境增添了不少色彩,让大学师生能感受艺术美的同时,也为他们营造轻松愉悦的氛围,但是优秀的不体现学术信念的校园雕塑作品还是十分稀少。导致大量与学术信念不相关的大学校园雕塑的存在的主要原因有：娱乐性与教育性功能的相冲突,雕塑文化的引入与实践产生的矛盾以及对大学文化共性与个性的矛盾处理不当。教育是基于信念的行为,大学是培育人才的场所,大学校园雕塑是大学精神文化的载体之一。因此,我们提倡大学校园雕塑的主题应尽量体现学科信念,彰显组织信念、弘扬职业信念、凸显系统信念。
刘骁[5]2017年在《湿热地区绿色大学校园整体设计策略研究》文中研究表明我国生态环境与能源问题日益突出,节约资源和环境保护是我国的基本国策之一。加快发展绿色建筑与推动绿色生态城区建设,是我国新型城市化,转变建筑业发展方式和城乡建设模式的重要问题。选择集人才、科研、技术于一身的绿色大学校园作为研究的对象,具有重要的现实意义。目前,绝大部分高校资源消耗偏大、能耗水平偏高、环境负面影响显着、学习工作生活环境有待改善;同时,绿色大学校园建设中出现了绿色技术堆砌,标准过于笼统,只重形式不讲效果等急待深化和解决的问题。本论文空间维度上分别针对规划、建筑与景观叁个层面,时间维度上注重新建校园与既有校园的差异性,对夏热冬暖地区(岭南地区)及新加坡绿色大学校园现状及设计策略进行系统性的研究,可以填补该领域的研究空白;进而可用于解决夏热冬暖地区(岭南地区)绿色校园建设实践中的问题,提升绿色校园设计成果的环境性能,充分发挥绿色大学校园具有的人才培养和微气候调节作用,凸显其在全社会范围内具有的示范性和可持续发展的引领特征。本文从建筑师积极参与的角度,以“两观叁性”设计理论、建筑创作系统论、景观生态学理论、可持续发展理论、建筑气候学及绿色建筑评价体系为基础,建构湿热地区绿色校园设计理论框架,确立绿色校园设计概念,对夏热冬暖地区(岭南地区)及新加坡绿色校园建设的原则、模式与内容、步骤,以及建设现状与存在问题做出总结。基于湿热地区绿色校园设计理论和夏热冬暖地区(岭南地区)及新加坡的绿色校园建设现状的系统统计分析,注重新建校园与既有校园的差异性,从规划、建筑与景观叁个设计层面,建构湿热地区绿色校园设计理论和设计策略,系统性地整合成湿热地区绿色校园设计方法,并通过方法指导下的新校园建设及老校园改造更新的绿色校园建设实践的应用反馈,来验证和逐步完善理论。第一章绪论是对研究的总体概括,第二章是对湿热地区绿色校园的建设现状进行了统计和地区的比较分析。第叁章总结了湿热地区绿色校园设计的理论基础。以整体设计的方法论为指导,将整体设计理念引入绿色大学校园设计。基于绿色校园整体设计的基本特点,提出绿色校园整体设计应当努力创建融合“绿色”与“人文”,汇聚规划、建筑、景观叁位一体,体现地域性、文化性、时代性和谐统一的可持续发展校园。建立协同整体的设计视角,从设计内容的整体性、设计程序的整体性与设计策略的整体性等方面建构规划、建筑、景观多层面整合的湿热地区绿色校园整体设计理论。第四章以“整体观”与“可持续发展观”为理论基础,从土地空间布局、能源系统、水资源综合利用系统、固体废弃物资源化利用系统、绿色交通系统、景观生态系统、历史风貌、物理环境、绿色建筑系统和智慧校园十方面,建构系统性的绿色大学校园规划设计策略方法。第五章以“两观叁性”设计理论为基础,整合地域文化的展示、时代精神的彰显、绿色技术的应用等各设计要素,建构体现“地域性”、“文化性”和“时代性”的绿色校园建筑设计策略。针对湿热地区的大学校园建筑,以“校园建筑环境性能”作为重点指标,结合岭南传统建筑经验、既有建筑改造需求、校园建筑类型特点、湿热地区气候特点等方面,进行设计策略的逻辑构建;从现行设计分工和习惯出发,按照设计团队专业划分进行逻辑组织,并与我国绿色建筑评价标准进行良好衔接。从建筑师积极参与、设计团队多专业协同的角度,以建筑师可控或者可影响的因素来指导设计实践,从建筑空间布局、遮阳隔热、通风与空调、采光照明、基地保水与非传统水源、立体绿化、可再生能源、绿色建材、建筑工业化与装配式建筑、Green BIM应用、智慧绿色建筑11个方面进行设计策略综合。第六章以“两观叁性”的设计理念为指导,根据绿色大学校园景观设计要素的自然景观要素和人文环境要素,一方面建构了生态绿网、生态多样性设计、生态恢复、雨水适应性景观、校园朴门永续设计等基于自然生态的湿热地区绿色校园景观设计策略,另一方面建构了传承大学独特精神文化、延续和发展校园历史文脉、以人为本与体现校园场所精神、绿色校园文化与景观教育等基于人文生态的湿热地区绿色校园景观设计策略,最后将自然景观、人文景观及科技支撑形成一体化整合设计策略。第七章是对本研究的总结和对后续相关研究的展望。
常俊丽[6]2012年在《中西方大学校园景观研究》文中指出在全球化、知识化和信息化的时代，高等教育走向国际化的同时，高校的教与学的方式、环境设施的需求与设置、大学生的行为方式多样性、社会需求都在发生着动态变化，作为校园载体的景观将会随之变化，这些变化对校园规划和建设提出新的挑战，需要设计者的认真研究和探索。中国高等教育发展历史悠久，校园景观作为教育的室外场所一直处于发展变化中，本国校园景观的研究可以促使校园文脉的传承，对西方的研究可以吸取精华，有利于建设我国校园景观。论文共分四部分进行阐述：第一部分为提出问题的课题及概念研究：在第一章绪论中通过对大学生数量的增加、高等院校的增多、校园环境景观的教育功能、大学校园在“借鉴”中发展及大学校园景观在比较中发展的分析，论述了选题的源起，同时在研究国内外已有的相关理论基础上，归纳了研究的内容、方法、概念及研究遵循的理论框架。第二部分为分析问题的中西校园景观研究：第二章是西方大学校园景观研究，包括西方古代大学校园景观的起源、形成与发展，以及根据世界教育中心转移分别以意大利、法国、英国、德国和美国为分析对象，研究各个国家的代表性大学校园景观。第叁章是梳理中国大学不同时期的代表校园景观，总结景观特征及发展趋势。第叁部分为分类归纳：第四章是总结影响大学校园景观的客观因素和主观因素，第五章是根据校园造景要素分类，总结地形、水体、植物、环境设施以及雕塑小品的景观形式与特征。第六章是按照城市意向分类从道路、区域、边界、节点和标志分析校园景观意向。第七章是总结大学校园景观空间布局和类型。第四部分为研究总结：第八章是在分析、归纳的基础上进行案例的景观实践，包括西方和中国各一所大学校园景观的规划设计与研究。第九章是在前面理论与实践的基础上总结中西大学校园景观的异同，提出借鉴城市规划理论、功能多样化、生态化、城市化、互动化、国际化、旅游化和避震减灾的校园景观发展趋势。通过对国内外大学校园景观规划建设的相关理论研究成果、实践经验的分析和对比，提出大学校园景观需要在比较、借鉴中发展。
陆天赞[7]2007年在《1990年以来我国城市设计中生态手法的类型研究》文中研究说明本课题的研究建立在广泛收集及对我国1990年—2006年的生态城市设计案例进行整理解读的基础上，总结了我国生态城市设计在具体设计实践中的真实情况和一般规律，并以此为底板全面收集、分析和整理了我国1990年—2006年生态城市设计的生态手法和途径。研究首先描述了我国1990年—2006年生态案例实践所体现的时间、空间、类型和表述等总体特征；随后对生态城市设计案例的各种具体生态手法进行收集、整理，并根据类型划分的原则从城市设计的物质空间环境和人文活动环境两大对象对我国城市设计中的生态手法进行类型研究，在具体的案例及手法中总结出反映我国城市设计实践的生态手法类型。
宋江涛[8]2012年在《珠叁角地区当代博物馆设计的地域性研究》文中认为地域建筑文化是不断发展的开放性系统，跨地域、跨文化、跨门类地博采众长、兼收并蓄，不仅继承本土文化传统，同时也对不同地域的优秀建筑文化、包括其他艺术传统进行广泛吸纳，并与当代文化思潮和建筑观念进行创造性融合。在全球化的当代语境下，加强对地域建筑文化的考察与研究，发现与当前时代精神相契合的文化内涵，保持建筑与地方风貌、周围环境之间的密切关系和协调性，突出地域个性并将这种魅力传承下去具有现实意义。地域建筑的提出，虽然对全球化表现出抵抗姿态和批判精神，但它却是以全球化为背景和前提，对当代建筑地域性的多层次内容及其关系进行整合，更能反映设计活动的具体情况，是处理全球化与地域性、现代与传统矛盾的具体方法，也是协调地域建筑活动中主客观关系的实际手段。本文选取地域性作为研究视角，论述珠叁角地区的环境、文化对当代博物馆建筑产生的影响，以地域要素的分类阐释和多元主体的价值取向为切入点，研究珠叁角地区博物馆建筑表现出来的不同于其他地区的形态特征，并以此分析珠叁角博物馆的形态变化与时代发展之间的关系，虽然传统的类型建筑学研究不能涵盖当代博物馆建筑的巨大进步，但是博物馆建筑呈现的转变恰好是博物馆发展最新的直接体现。本论文分为两个部分，第一部分包括第一、二章，为论文概念和理论基础；第二部分是具体的设计方法与表达研究和提出应对策略，包括第叁、四、五、六章和结论。第一章讨论本课题研究的目的和意义，课题研究的对象、目标和方法，概括与梳理了博物馆及博物馆建筑发展现状，并对国内外博物馆建筑理论发展进行了总结，最后讨论了课题的研究内容和研究框架。第二章首先对国内外地域建筑理论发展进行了总结，讨论了文化多样性、现代性与地域主义之间的关系，并对当前国内外博物馆在地域方面的创作实践做了一个回顾，最后对珠叁角地区的自然地理特征、历史环境、建筑文化特征和传统建筑特点、传统建筑技术与装饰艺术做了背景分析。第叁章从自然环境、人文环境、外部空间环境几个方面分析珠叁角地区博物馆总体布局特点，并对博物馆总体布局的影响因素展开讨论。第四章从建筑自身外部形态和自然、文化因素的影响到建造技术、材料特性四个方面研究了珠叁角地区博物馆建筑外部形象的地域性特征。第五章讨论了珠叁角地区展品的地域环境信息、展示空间适应性、光环境和绿色生态因素对该地区博物馆展示平面组织、空间布局的影响。第六章在对珠叁角地区博物馆的建筑特点进行分析、归纳与总结的基础上，给出博物馆在新理论新时代背景下的建筑应对策略，讨论博物馆发展趋势，提出走向开放的地域性博物馆建筑创作来应对自然、人文环境的新变化，并介绍了几个珠叁角地区正在兴建的博物馆项目。结论部分总结了课题研究的主要结论，以及课题研究的创新点。
梁海岫[9]2009年在《协同发展观念下的广东高等职业技术学院校园规划设计研究》文中研究指明近二十年来,我国高等教育获得了很大的发展,建成了许多富有特色的大学校园并产生了一大批研究成果,这些研究成果中针对占据50%高等教育容量的高等职业技术学院校园的较少,高职院规划设计基本套用本科研究型大学的设计模式,不完全符合高职院的特点,一定程度上阻碍了高职教育的持续健康发展,造成空间资源配置的不合理,深入研究高职院这一细分的大学类型是我国大学规划研究的需要解决的问题。本文选取广东高职院作为主要研究对象,以江浙高职院作为参考对比,用案例分析、理论推演、访谈调查等方法进行研究。首先是结合职业教育学回顾了当前高职教途径总结高职院不同的发展特点,引入协同发展观念探寻高职院协同发展理论框架,分析了高职院功能经济、校园形态、人文地域叁个层面的协同内容,论述了高职院在规划设计、单体设计与建设发展方面存在的问题,提出相应的建设、设计与管理方面的策略:高职教育与普通高教不同,前者是培养高技能操作性人才的教育培训机构,后者是培养研究型人才。高职院校发展趋势是学校与企业、社区的一体化。校园规划建设应围绕实训进行。高职院校园应拓展到外置实训基地、社区培训中心。规划设计应重视高职教育的内涵实质,符合高职院协同发展要求。职教园区应以共享实训为中心,以产业链中端的制造生产为依托,教育与产业并行,不能简单套用研发型高科技产业园区模式或者快速发展的大学城模式来建设职教园区,否则无法形成相互依托聚集发展的优势。高职院单体建设应以实训中心为重点。应根据高职教学特点、学生特点、产业特点进行针对性的单体建筑设计。本文研究了高职院发展中出现的新类型校舍。提出高职院的部分指标和评估依据应根据各地的特点加以修正,不应一刀切。广东高等职业技术学院应紧密结合高职教育的实质、区域产业经济特点和地域文化特点,吸收合理的规划建设模式,建设协同发展和兼收并蓄的校园。
魏琨[10]2005年在《大学校园教学区的景观设计研究》文中提出随着我国市场经济的发展及教育制度改革的进一步深入,高等学校校园环境景观设计同样面临改革。本文就是在这样的背景下,针对大学校园教学实验区这一特定环境,通过大学校园实地调查,得出现阶段存在的问题,并提出自己的看法和见解。 全文分为六章,分为提出问题、分析问题和解决问题叁个部分进行论述。主要内容如下: 第一章分析了新时期大学教育的背景,对研究的动机、意义、内容、方法以及其必要性作了简要介绍,主要是分析问题存在的背景和研究的意义所在。 第二章对调研的实际情况作了一下总结和分析,并归纳出校园景观设计中存在的问题。 第叁章阐述了景观设计的概念及其内容,并回顾了国外与我国大学校园景观发展的历史,针对现状与面临的挑战进行了深刻地分析。 第四章为校园建筑景观的分析,首先概述其相关的理论指导,然后通过典型实例,从老校区的建筑景观建设和新校区的建筑景观建设两个方面,说明了校园建筑景观的特点和设计方法。并归纳出其指导性原则:包括连续性原则、文化性的原则、整体协调性的原则和生态可持续的原则。 第五章为校园环境景观的分析,首先概述其构成要素及相关的理论指导,然后通过典型实例,从校园空间中的景观设计和景观构成要素两个方面,分析了校园环境景观设计的方法。并归纳出其指导性原则:包括多样性原则、整体和连续性原则和以人为本的原则。 第六章通过分析西安交通大学老校区景观建设以及校园景观更新实施方案和浙江大学紫金港校区东区的景观建设,进一步阐述新时期大学校园景观设计的一些特点与手法。 第七章在前文研究的基础上,做出归纳和总结,提出校园景观设计的基本原则。 第八章论文结合笔者参与设计的西安弟子科技大学新校中心教学实验区规划及建筑景观
参考文献：
[1]. 深圳校园物质文化景观建构初探[D]. 温永权. 华中师范大学. 2001
[2]. 高校校园文化基本理论研究[D]. 侯长林. 华中科技大学. 2013
[3]. 基于共生思想的可持续校园规划策略研究[D]. 海佳. 华南理工大学. 2011
[4]. 基于学术信念的大学校园雕塑主题研究[D]. 莫艳. 中南大学. 2009
[5]. 湿热地区绿色大学校园整体设计策略研究[D]. 刘骁. 华南理工大学. 2017
[6]. 中西方大学校园景观研究[D]. 常俊丽. 南京林业大学. 2012
[7]. 1990年以来我国城市设计中生态手法的类型研究[D]. 陆天赞. 同济大学. 2007
[8]. 珠叁角地区当代博物馆设计的地域性研究[D]. 宋江涛. 华南理工大学. 2012
[9]. 协同发展观念下的广东高等职业技术学院校园规划设计研究[D]. 梁海岫. 华南理工大学. 2009
[10]. 大学校园教学区的景观设计研究[D]. 魏琨. 西安建筑科技大学. 2005