青海省海东市平安区第三完全小学 吴然
摘要：分析了信息技术环境下学生的学习方式、教师的教学方式发生的重大变化．对如何运用信息技术于小学高年级语文教学进行了探讨。
关键词：信息技术 小学高年级 语文教学 整合
引言：教育部在《关于在中小学普及信息技术教育的通知》中指出：努力推进信息技术与其他学科科学的整合，鼓励在其他学科教学中广泛运用信息技术手段并把信息技术教育融合在其他学科的学习中。众所周知，小学语文（尤其是高年级语文）课堂教学肩负着培养学生各种语文能力和塑造学生健全的人格，发展学生健康个性，提高学生审美能力的艰巨任务。那么，如何才能将信息技术与小学高年级语文课程教学有效整合，全面提高小学语文课程教学的质量，培养学生的创新精神和创新能力，以适应时代的需要呢？
一、信息技术与阅读教学的整合
《语文课程标准》指出“应密切关注现代社会发展的需要，拓宽语文学习和运用的领域，注重跨学科的学习和现代科技手段的运用·····”小学语文阅读教学与信息技术的整合就是将信息技术融入到语文阅读教学中，充分发挥网络资源的优势，提高教学质量，促进语文教学的改革。
1.信息技术与教学内容整合，让学生感受更真切
小学语文教材大部分内容贴近儿童生活，符合现代科学技术发展，适应时代发展需要，但也有部分文本离学生生活现实较远。这样没有生活实际作为参照的课文，学生学习起来就比较困难。教师空洞的讲解往往很难收到好的效果，而利用网络教学则可以弥补这一不足。
2.信息技术与教学方式结合，激发学生的求知欲
信息技术是教学手段，是学习工具。将信息技术运用于小学语文阅读教学，有助于化解教学中的难点，让学生兴趣盎然地掌握知识，变被动学习为主动学习，激发学生强烈的求知欲望。教师在备课时，不仅可以制作课件，还可以通过利用平时搜集的电视节目资料等手段，在教学中达到事半功倍的效果。
比如在教学《荷花》这课时，一开始用课件展示我搜集的各种美丽的荷花图，配上优美的音乐。学生看后让学生说说自己的感受，然后再让学生读读作者是如何写的，这样学生的听觉、视觉、思维、想象“多频道”运作，情绪一下子被调动起来了，形成了“未成曲调先有情”的良好的课堂基调。教学也因为学生的入情，而进入了积极的状态。《海底世界》一文我也发挥多媒体辅助教学的优势，通过多媒体课件所具有的声、光、色、形等功能，帮助学生进入一个海底世界，在给学生们视觉、听觉享受的同时也解决教学中的重点、难点，激发了学生的学习兴趣，调动了学生的学习积极性，同时也丰富了学生想像的空间，使学生的情感得到发展和提高，激发了学生热爱大海，树立了探索大海奥秘的志向。
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二、信息技术与习作教学的整合
习作教学令许多语文教师感到头疼，往往是教师讲得口干舌燥，学生却一头雾水，出现习作内容单一，甚至无话可说的窘境。究其原因，无外乎缺乏兴趣，缺乏素材。信息技术为习作教学提供了及时、多向获取信息的可能和巨大的发展空间。
1.利用影像资料，激发习作兴趣
随着教育改革的进一步深入，信息技术在习作教学中已展现出其独特的魅力。根据习作内容和具体要求的不同，教师可以把音频、视频、文字、图像等信息有机集成，给学生展示一个个真实生动的情景，从而调动学生的各个感官，激发他们的写作兴趣。
如在教学《童年趣事》这样的习作时，我课前安排学生搜集了有关童年生活的照片，录像等资料。课堂上我利用多媒体设备播放，引导学生展开对童年的回忆，学生面对屏幕中那一幕幕熟悉的场景，自然也就津津乐道。
2.利用网络范文拓展思路，积累素材
现在的小学生大多是独生子女，家庭、学校过分担心其人身安全，学生的活动范围也就受到很大的限制。他们对生活的感知认识不深，对身边出现的人、事、景、物等往往不够注意，甚至充耳不闻，视而不见，这就导致了学生习作时无话可说，无事可写。而网络中有许多好的范文，教师除了可以布置学生上网大量阅读，还可以用大屏幕将网络上一些范文中好的语句、片段呈现给学生，并进行分析、评价、指导。“读书破万卷，下笔如有神。”学生头脑中积累了大量的写作素材后，对于自己所经历的一切，就能随时从积累的习作素材宝库中提取相应的材料，加上自己的独特体验，写出的习作内容便不再空洞，语言也不再贫乏。
三、信息技术与口语交际教学的整合
口语交际课具有很强的实践性，然而受交际坏境、教学观念、教学方法、教学资源等因素的制约，目前小学生的口语交际教学情况却不尽如人意。苏霍姆林斯基说过“儿童是用形象、色彩、声音来思维的”。在课堂教学中，只有运用现代信息技术营造集图、文、声于一体的教学模式，才能真正提高学生的口语交际能力，促进学生的语言发展。
四、信息技术与语文综合性学习的整合
语文综合性学习的最终目的是调动学生的积极性，让学生以自愿的心态参与和认识事物，把学生被动的学转变为主动的学，增强他们的动手操作能力和合作意识。如在学习《读报和剪报》的语文综合性学习活动中，其中有一个理解“新词儿”的版块，为了更好地帮助学生理解这些新词儿的意思，我把从网上搜集来的图片展示给学生，让学生通过这些图片更直观、更形象地加以体会。课后，学生也利用上网的机会收集了相关图片及视频或利用相机、手机拍下了身边的一些图片资料在班级进行了交流和展示。如有的同学通过拍摄的图片给大家展示了“白色污染”，有的则通过明星演唱会向大家展示了“大腕”的风范??????多媒体的直观性，为学生提供了感性的材料，极大地调动了学生参与学习的热情。
信息技术与小学语文教学的有机整合让小学语文教学如鱼得水。只要我们精心选择符合学生认知特点的信息技术媒体，我们的语文课堂教学必将会掀起一场新的变革，学生的语文学习活动也将更加个性化、情境化、多样化、综合化。
论文作者:吴然
论文发表刊物:《现代中小学教育》2019年第8期
论文发表时间:2019/8/30
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