柴春花 黄智英 新疆巴音郭楞职业技术学院 841000
摘 要：项目课程是职业院校课程改革的核心，本文阐述了传统高职《机械制图与CAD》课程教学存在的问题，并对该课程进行重新定位，运用项目化教学的理念对课程进行教学组织和设计，注重工学结合，以真正提高学生的职业技能和综合素质。
关键词：高职 项目驱动 机械制图与CAD
一、当前高职机械制图与CAD教学现状分析
《机械制图与CAD》课程是高职院校机械类专业的核心课程之一。该课程目前主要采用传统的讲授式教学方法进行教学，即依据教材内容逐个章节、逐个命令讲解，一直到期末考试才对学生的学习效果给予评价。这样就导致学生学习的每个命令都独立存在，学生学了后面的指令就很容易将前面所学内容忘记，并且学生学习用图与实际的企业用图差别比较大，这就导致学生往往没有真正理解所学内容，更不能将所学内容进行实际有效的运用。
二、项目教学法
项目教学法是将需要解决的问题或需要完成的任务交给学生，在教师的指导下，由学生自己按照实际工作的完整程序进行信息收集、项目决策、项目实施、成果展示、评估总结的过程。在项目活动中，学生在主动、积极的学习环境中，激发了创造力，培养了分析和解决问题的能力。教师通过项目活动，从单纯的知识传递者变为学生学习的促进者、组织者和指导者。通过项目化、一体化教学实施，教师可以给予学生必要的积极帮助和引导，使其从传统的传递知识的权威转变为学生学习的辅助者；而学生则成为了教学活动的积极参与者和知识的积极构建者，学生在学会知识的同时还学会了学习，在创新能力、应变能力、分析能力、综合能力等方面都能有较大提高，教学的认知目标和情感目标均得以达成。
三、教学设计
本课程主要以项目为载体，将多门学科重新整合，以工作过程作为主线，通过任务驱动达到培养学生实践动手能力的目的。要确定课程目标，通过课程目标设计项目载体、安排教学过程。
1.确定课程的目标。机械制图的教学目的一般来说是要学习者通过该课程的学习，能够绘制出合格的机械图样。这样的定位对于从事机械设计工作的重点高校毕业生来说是合理的，但对于职业院校的学生而言则是学非所用。其原因有三：一是从学生的就业导向来看，大部分高职院校毕业生初次就业一般是企业生产一线的技术工人，从事设计的工程技术人员很少，高职生更需要的是识图技能而不是绘图；二是从在校期间的课程安排来看，教学的顺利开展迫切需要学生能快速识图，为学好其他专业课奠定基础；三是从识图与绘图的难易程度来看，识图比绘图更容易理解和掌握，更符合职业院校学生的认知规律特点。所以，高职机械制图的教学目的应以提高识图技能为重点，采用高效的教学方法，快速提高学生的识图能力，为高职生今后的学习和就业服务，此目的也体现了职业教育和机械制图教学大纲的精神。当前计算机技术快速发展，计算机制图应用广泛，因此结合当前实际，可将机械识图和CAD绘图结合起来，培养学生的CAD技能和学习机械制图课程的兴趣。
2.确定项目内容。将一年的制图课程的学习领域分为6大项目模块，每个模块分为若干任务，每个任务以学生完成相应的识图和绘图任务为考核目标(表1)。
表l.《机械制图与CAD》课程整体教学设计
四、课堂教学过程
在项目课程的实施过程中，要求课程实施过程一体化。这其中包括课程实施的主体及教学过程两个方面。就课程实施主体而言，要做到校企合作、工学结合，融学校、企业为一体，融教师、企业专家为一体。就教学过程而言，要做到教学过程与工作过程的结合，做到学生心理认知过程与学习行动过程的一体，也就是融“教、学、做”为一体，构建以合作为主题的新型师生、生生关系，真正凸显学习者中心地位。就本门课程课堂教学而言，第一，教师依据每个具体项目设计的知识点，讲解基本命令，演示操作步骤，让学生了解和熟悉基本命令的功能；第二，教师综合利用课件和网络课程学习平台，提出课堂工作任务；第三，学生完成具体工作任务后，教师点评学习成果；第四，依据学生学习过程中存在的问题扩展补充新知识，并提供教学资料。在整体教学过程中，可采用任务驱动法、案例法与项目教学法相结合，学生必须明确工作任务，教师利用恰当的实例切入，讲解实例的过程中穿插知识点。学生通过模仿实例去理解和掌握知识点，之后通过完成具体工作任务，达到能完成具体绘图任务的目的。另外，本门课程利用与企业共建的生产性实习实训基地开展实训教学，力求提高学生的实践能力。实训教学依然以具体的工作任务为核心内容，学生通过完成一个个具体的任务，从而提高实际工作能力。
五、专业知识评价与职业能力评价相结合
科学合理的教学评价体系是实现教学目标的重要保障。企业需要的人才不只具有良好的专业知识，还要有较强的综合能力。
在机械CAD教学评价中学生的最终成绩由专业知识成绩和职业能力成绩两部分组成，各占50％。专业知识评价中包括设计思路、绘图、建模、加工工艺与分析等考核点；职业能力评价中包括学习态度、团队意识、责任感、表达沟通等考核点，每个考核点都附有相应的分值，以自评、互评、师评相结合的形式开展。实施周记式教学反馈，学生以周记形式记录一周的学习状况、知识收获、感悟、遗憾、遗留问题、建议等等，进一步促进课程改革的良性发展。
六、通过项目教学法的教学，更好地培养学生的学习能力
在完成本课程的学习任务后，由教师与学生共同总结、回顾探讨学习方法，总结经验，为以后自学打下基础，培养了学生综合分析问题的能力。本课程的学习目的是使学生利用AUTOCAD软件熟练绘出工程图，但是，只掌握绘图技巧是远远不够的，要准确画出工程图纸，必须具有工程制图、计算机基础、金属工艺学、公差与配合、金属加工等一系列知识，必须具有一定的生产实践经验。在本课程的学习过程中，教师要有意识地融合相关知识，开阔学生思维，培养学生的综合能力。
参考文献
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[2]覃岭 李文辉 袁华 等 高职《技术应用》课程项目化教学改革实践[J].职业技术教育，2009，(35)。
[3]杨婧文 高职院校《机械制图与》项目化教学的思考与改进——以南京交通职业技术学院为例[J].南方职业教育学刊，2009，(06)。
论文作者:柴春花 黄智英
论文发表刊物:《教育学文摘》2015年8月总第165期供稿
论文发表时间:2015/9/1
标签：课程论文; 学生论文; 项目论文; 机械制图论文; 能力论文; 教师论文; 目的论文; 《教育学文摘》2015年8月总第165期供稿论文;