关键词：网络资源；小学作文；作文教学
引言
在我国小学教育教学进程中，语文这门学科的教学是必不可少的，而其中的作文教学又是小学语文教育进程中的重难点环节，对于学生综合能力的提升具有较大的帮助，而且语文作文最能够体现出学生对语文知识的掌握程度，也能够直接映射出学生内心的情感和思想。教师应该运用好现代网络技术，通过网络资源、在线教学、在线沟通与答疑、网上学习环境的构建等方面，根据小学生的学习特质，有针对性的设计完整的学习流程。
1网络资源在小学作文教学中的应用优势
1.1激发学生的学习兴趣
在“板书+口语”讲解的教学形式下，由于教学方法过于单一，教学手段过于落后，小学生普遍缺乏兴趣，学习热情偏低，达不到理想的教学效果。而网络信息技术集视频、音频、图画等多种资源于一体，融入小学语文课堂教学后，能创新小学语文教学方法，提高教学手段的信息化程度，为语文课堂注入新鲜的血液，有利于激发学生的学习兴趣。而且，多媒体课件、三维动画等信息技术本身具有强大的视听效果，能直观地呈现课文内容，创设情景交融的教学情境，给予学生多重的感官刺激，充分调动学生的学习兴趣，提高学生在语文课堂上的积极性与主动性，从而提高教师教学质量。
1.2开阔学生知识视野
网络资源的突出特点就是容量大、传播速度快，能够让学生多渠道、多层次、全方面地接受教学信息，开阔学生的知识视野，使学生的知识面更加丰富。因此，教师在小学语文教学中引入信息技术，可以多渠道、多层次地向学生传授知识，让学生有机会接触到大量课外的知识，形成开阔的知识视野，进而畅游在浩瀚的书海中，增长学识与见识。
1.3灵活运用网络资源，提高学生学习能力
由于传统教学方法的局限性，也限制了学生学习能力的培养与提高。网络资源与小学语文教学整合后，学生可以在教师的引导下，结合教材在网络上学习到更多的东西，积累语文知识不说，还能掌握学习方法。比如，学习网络上关于新课文生字、生词的整理和解释；看网上的讲解，如何给某一篇课文分段、总结；学习网络上各种各样的摘抄、记录，积累语言素材，为学生的语文表达能力和写作打基础等。只要学生在教师的有效引导下，学会在网络上有计划的学习，无论是对于学生的学习还是课堂教学效率的提升都是有利的。
2当前小学作文教学的现状
随着教育改革的不断深入，当前的小学作文教学越来越难以满足逐渐提升的教学要求。当前的小学作文教学主要还是采取的传统的注重教师的讲述的教学模式。单一的教学模式，一方面导致学生在教学过程中参与程度不足，一方面导致教师无法实时掌握学生的学习动态并及时调整教学方式。此外，小学阶段的学生自制力、理解能力等都较弱，课堂上容易注意力不集中，持续性学习能力较差，如果教师不加以足够的引导，则也会降低小学作文的教学效果。
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3充分利用网络资源提高小学作文教学质量的策略
3.1利用网络资源开展情境作文教学
利用网络开展情境教学，教学内容适合发生在身边的人和事，我们可以利用一些网络热点或者学校里发生的真人真事，利用多媒体播放出来，然后利用网络搜集一些相关资源在课堂上展示给学生，从而使学生对于所讲的人或事能够知道从哪方面思考、分析，最终让学生有所感想，这样学生写起来就会非常顺畅。
3.1应用网络资源开展识字教学
识字教学是小学语文教学的基础内容，是学生阅读能力、写作能力形成的基础条件。以往的识字课堂上，教师一般采用板书、口语讲解、图片演示等教学手段，形式单一、过程枯燥无趣，学生既容易失去兴趣，又不能有效掌握生字生词。对此，教师可以利用信息技术激发学生的识字写字兴趣，讲解汉字书写的正确顺序，以及汉字在田字格中的书写规则，提高识字教学质量。
3.3借助网络资源培养学生的观察力
观察力是人们认识世界、获取知识的重要感知能力。没有良好的观察力，就谈不上对万物的深刻认识和抽象概括。在体验式作文讲评时将学生体验式作文片段同步播放，供全体学生对照赏析。这样，学生就很快地在观察中轻松地完成了体验式作文，掌握了说明文的写作方法，也在不知不觉中培养了观察能力。
3.4丰富阅读材料，培养学生自主阅读
语文学习离不开阅读，可是如果学生的阅读只限于课堂上，限于课本上，显然不利于阅读习惯的养成，更不利于培养学生自主阅读的能力。小学语文教师在课堂教学中运用网络资源时，要为学生提供更多的与课文相关或者与课文作者相关的阅读资料，丰富学生的选择，让学生有书可读。实践证明，网络呈现能使文章图文并茂、版式设计优美，从视觉感官上就能吸引学生进行阅读，而且网络上丰富的、实质性的内容，也是培养学生自主阅读不可缺少的。所以，教师要在教学中充分利用网络资源，发挥小学语文与信息技术整合的作用，刷新小学语文的教学质量。
3.5利用网络资源提升教学的灵活性
网络信息技术除了表达形式多样、内容广泛的特点，其还有一个应用灵活，限制少的特点。因此，小学作文教学可以有效利用网络资源这种对空间时间限制要求小、灵活简便的特点，突破传统教学的空间和时间上的局限性，提升教学的灵活性。例如，利网络资源，在进行景色、物品或人物方面的作文教学中，我们可以突破固定的教师的束缚，将作文教学的课堂移到各个实际的场景中，通过亲自经历、亲自体验，加强学生对相关对象的认识和理解，从而促进他们写作中做到言而有物，不脱离实际的特点。此外，通过网络资源的灵活性，还可以有效加强教师和学生间沟通的简便性。教师能够随时随地对学生进行指导，学生也能随时随地向教师请教其困惑，从而提升了教学的效率和效果。
结束语
在现代化信息技术的冲击下，小学语文作文信息化教学是必然的发展趋势，在此进程中，语文老师需要学会灵活地运用互联网技术以及各种信息教学工具，立足于学生的实际写作情况和创作兴趣，给学生创设一个相对优质的写作场景，促使学生积极自主地投身于写作教学活动中。而后通过网络资源阅读教学活动、多媒体情景教学活动以及课堂互动点评活动，带领学生深入文章内部，积极地感受文章创作者的思想情感以及创作内涵，激起学生的写作兴趣，促使学生能够在后期的作文创作中灵活地引用其积累的语文知识，创作出更为优质的作文，并逐步强化学生对语文知识的实用效果，推动小学语文作文教学的健康发展。
参考文献
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论文作者:刘志新
论文发表刊物:《教育学文摘》2020年第2期
论文发表时间:2020/4/14
标签：学生论文; 网络资源论文; 信息技术论文; 小学论文; 教师论文; 作文教学论文; 网络论文; 《教育学文摘》2020年第2期论文;